談如何撰寫教育敘事研究案例-資料下載頁
2025-08-01 14:24本頁面
【正文】 的事！ 四 . 進(jìn)行教育敘事研究 應(yīng)把握的三個原則 ? ? ? 一 、唯小不唯大。 教育敘事的切口要小，最好著眼于學(xué)生的行為、教師的教學(xué)等，同時研究的項目要有一定的基礎(chǔ)，易于操作，不要選擇自己陌生的領(lǐng)域。 ? ? 二、唯實不唯虛。 教育敘事研究要實用，因為敘事的目的是為了積累教育經(jīng)驗，更好地進(jìn)行教育工作；教育敘事的對象也完全指向于教師自身的實踐。此外，教育敘事還要講究實效，而不能迎合上級的需要或布置。 ? 三、唯真不唯假。 教育敘事研究首先要具備真實性，絕不能杜撰或假設(shè)推論。其次，教育敘事和具體的教育情境相聯(lián)系，具有豐富的時空感。但是這并不意味著教育敘事研究只限于事實表面，相反，教育敘事研究源于教育生活，但又高于教育實際，存在發(fā)展性，同樣具有很高的理想追求。 “教學(xué)敘事”即教師將某節(jié)“課堂教學(xué)”敘述出來，使之成為一份相對完整的案例。教學(xué)敘事不只是將課堂教學(xué)進(jìn)行“錄像”?！罢n堂教學(xué)實錄”不能表現(xiàn)教師的“反思”以及“反思”之后得到的教學(xué)改進(jìn)策略，所以，教育敘事通常采取“夾敘夾議”的方法，將自己對“教育”的理解以及對這一節(jié)課的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“當(dāng)時我想 ……” 、“現(xiàn)在想起來 ……” 、“如果再有機(jī)會上這一節(jié)課，我會 ……” 等方式來表達(dá)自己對“教學(xué)改進(jìn)”的考慮。 除了 “ 課堂教學(xué) ” ，教師還處于課堂教學(xué)之外。所以教師的 “ 敘事 ” 除了 “ 教學(xué)敘事 ” ，還包括教師本人對課堂教學(xué)之外所發(fā)生的 “ 生活事件 ” 的敘述，涉及教師管理工作和班級管理工作，包含 “ 德育敘事 ” 、 “ 管理敘事 ” 等，可以稱之為 “ 生活敘事 ” 。 從 “ 教育自傳 ” 中可以了解教師的教育觀念、教育行為。老師們以這種說話的方式學(xué)會 “ 自我反思 ” ，并經(jīng)由“ 自我反思 ” 、 “ 自我評價 ” 而獲得某種 “ 自我意識 ” 。
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