談如何撰寫教育敘事研究案例-wenkub
2022-08-29 14:24:35 本頁(yè)面
【正文】 把合作的重點(diǎn)從原來(lái)的“ 給教師做教育講座 ” 轉(zhuǎn)移到 “ 聽(tīng)教師講述自己的故事 ” 。 … 可是，發(fā)表教育論文似乎并不能促進(jìn)教師教育實(shí)踐的改進(jìn)，也很難說(shuō)能夠提升教師的專業(yè)化水平 ! 但他們很善于講述自己經(jīng)歷的教育故事。他們敘說(shuō)出來(lái)的 “ 教育故事 ” 很真實(shí)，且令人感動(dòng)。 我們建議教師 “ 講述 ” 自己是否遇到了什么教育問(wèn)題或教育困惑，自己遇到這個(gè)教育問(wèn)題的情境；問(wèn)題發(fā)生之后，又是怎樣想辦法解決的，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中是否發(fā)生了一些有意義的教育事件，是否有值得敘說(shuō)的細(xì)節(jié)。由于它敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育、教學(xué)事件的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的 可讀性和操作性， 非常適合廣大的教師撰寫。 2. 教育敘事應(yīng)定位在接近教育現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的各種真相。 包 含 的幾種方式 教 學(xué) 敘 事 生 活 敘 事 自 傳 敘 事 與教學(xué)論文的區(qū)別： ? 教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說(shuō)明和議論，也就是說(shuō)，教學(xué)敘事是講故事，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。 （二）教育敘事的特點(diǎn) ?（ 1）真實(shí)性。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺(jué)去觀察和體驗(yàn)，對(duì)事件中的某個(gè)角色（學(xué)生等）做出較為科學(xué)與合理的行為和心理的 “ 假想 ” ，從而使故事的人物角色 “ 更飽滿 ” 。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對(duì)于教育者而言，這種感受對(duì)教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會(huì)更具體，更深入，因?yàn)槲覀冎溃唧w經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)因素。與案例主題和問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境、氛圍、人物語(yǔ)言、行為和內(nèi)心活動(dòng)要著重寫， 還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中。要寫出事件發(fā)生的特定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件、環(huán)境、氛圍，人物的語(yǔ)言、行為與心理。 為了使案例能夠引發(fā)與其他教師觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā)其他教師的思維，也為了便于與其它教師間進(jìn)行討論交流，可有意選擇經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的、典型的、猶豫不決或?qū)е孪萑脒M(jìn)退兩難的困境中的典型事件
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