【正文】 的小星即可爭得“XX之星”。設(shè)定了“音樂知識星”（樂理、常識、音樂與其他文化等），“音樂智慧星”（學(xué)習(xí)興趣、音樂感知、課堂交流等），“音樂才藝星”（參與演唱、演奏、舞蹈等舞臺表演的音樂活動等），“音樂創(chuàng)造星”（小創(chuàng)作、小樂器制作、音樂創(chuàng)新活動等）四個“爭星”項目。在進(jìn)行這項課題研究之前，我就嘗試過用“班級音樂會”的形式考查學(xué)生在某一方面的素質(zhì)，也會在最終評價時將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)諸方面的表現(xiàn)加以綜合考量，來給出相應(yīng)的成績。新課程評價改革的發(fā)展方向也給了我啟迪——應(yīng)更加注重評價的“多元性、主體性、開放性”。學(xué)生的需求與新課程評價改革的發(fā)展方向，給了我“另走一條路”的靈感。課題的研究過程“音樂課測評方式”現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展”。本課題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評價方式，充分體現(xiàn)音樂的“人性化”的特點。二、課題研究需解決的問題當(dāng)前初中音樂學(xué)科對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價大多還是以傳統(tǒng)的評價方式來進(jìn)行，或簡單的“一唱（奏）了之”，或是一張卷面與唱(奏)相結(jié)合。初中學(xué)生在生理、心理上日趨成熟，在音樂學(xué)習(xí)上已形成自己的初步經(jīng)驗和情感，表達(dá)方式也漸趨多樣。附報告2： 用多元評價方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑研究研 究 報 告南京市第三十九中學(xué) 馬曉慶一、課題的界定 多元評價方式與音樂學(xué)科音樂學(xué)科是一門綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程，為每一個參與者提供了無限的創(chuàng)造與變化的空間。除了與教師這個因素有關(guān)，還與家庭因素、學(xué)校因素、社會因素也有關(guān)。作為老師在教學(xué)上要嚴(yán)格要求自己，不斷吸收新知識?！蔽以谶M(jìn)行英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常把一些難點、重點編成學(xué)生喜歡的英語兒歌、歌曲等方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。漸漸的我們還發(fā)現(xiàn)有時候比較難的問題，他也愿意去思考，發(fā)表自己的看法。因此，我和班主任老師一起商量，讓參加學(xué)校運動會的800米跑步。在與他的交談中，他跟我講，說他也很想每天把作業(yè)按時按量的完成，上課跟著老師轉(zhuǎn)，但他就是克制不住自己，上課時會開小差，想一些與上課無關(guān)的東西，回家后總想著玩，想著玩夠了再寫作業(yè)，但每次都事與愿違，玩夠了時間也不早了，也沒有精力再寫作業(yè)了。不但提高了學(xué)習(xí)積極性，也讓每位同學(xué)感受到集體和團(tuán)結(jié)友愛的力量是無窮的。堅持以優(yōu)帶差的原則。我覺得教給厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。我曾經(jīng)好幾次的看到厭學(xué)的學(xué)生舉手發(fā)言，為本小組爭得十分后是多么的高興，他們學(xué)習(xí)的興趣一下子就起來了。作業(yè)完成的次數(shù)及有效率都有了一定程度的提高。由于這個角色非常的適合他，他表演的也非常的投入。除了這個，我們還開展了“英語故事會”、“英語歌曲演唱會”，“英文小詩朗誦會”、 “英語小劇表演”等活動，鼓勵厭學(xué)的學(xué)生參與到活動中來，為他們提供展示才華的舞臺。比如說，我每天上英語課之前經(jīng)常會請那些有英語厭學(xué)情緒的學(xué)生給大家做Daily talk。我選擇了一副視覺效果較好的，通過電視屏幕呈現(xiàn)出來，請大家用所學(xué)的句型進(jìn)行操練。只有老師把課上的精彩了，吸引學(xué)生了，才不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（三）對策我是如何提高小學(xué)高年級英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的。為什么有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣呢？我覺得老師的課堂教學(xué)不夠精彩，不能吸引學(xué)生。每天上英語課對于他們來說是一種煎熬。家長的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動力”。三、學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。但也有少部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭學(xué)情緒。（見附表1）本次調(diào)查的對象是我校五年級學(xué)生。因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。家長不懂英語，沒有辦法給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。所以，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。(三)結(jié)果與討論結(jié)果可以通過前測和后測的比較顯示有關(guān)變化；討論要交代為什么發(fā)生那樣的因果關(guān)系，出現(xiàn)意外結(jié)果的原因是什么？）二、行動研究報告的結(jié)構(gòu)：（行動研究重依據(jù)）（一）問題的提出及界定：在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內(nèi)涵是什么（？界定）（二）依據(jù)依據(jù)研究的理論、實踐、政策依據(jù)。（三）研究的過程與方法（四）研究結(jié)果與成效（五）討論與反思附報告1： 《小學(xué)高年級英語學(xué)困生厭學(xué)的原因分析與教育對策的研究》—— 個人課題的研究報告南京市考棚小學(xué) 趙悅一、課題的提出我是一位走上工作崗位沒有幾年的英語老師。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近85%的小學(xué)高年級學(xué)生有過厭學(xué)的現(xiàn)象或曾經(jīng)厭學(xué)過，在英語學(xué)科上，學(xué)生的厭學(xué)率盡高達(dá)70%。在本課題中，我把英語學(xué)困生大致分為六種類型：一是學(xué)習(xí)目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞習(xí)慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識鏈脫節(jié)，形成斷層的知識斷層型；五是家庭環(huán)境、社會環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。本課題的目標(biāo)就是探索如何激發(fā)小學(xué)高年級英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的能力的路徑。共有120人，調(diào)查時有4人外出有事，發(fā)放問卷116份，回收有效問卷110份，%。極少部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。（二）小學(xué)生高年級英語學(xué)困生厭學(xué)的原因分析小學(xué)生高年級英語學(xué)困生厭學(xué)的原因有落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。人際關(guān)系差也是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。人雖在課堂中，可心卻不在。如電教手段一無所有，不能運用豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。從學(xué)生感興趣的事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way這一課時。由于所操練的內(nèi)容是大家日常生活所熟悉的環(huán)境，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來上課思想不集中的同學(xué)都打起了精神，參與到了小組活動中去，甚至有的從來不發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試了，整個課堂的英語氛圍非常好。一開始這些學(xué)生非常不愿意，覺得這種活動跟他們沒有什么關(guān)系，老師應(yīng)該把這機會讓給那些英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。給我印象最深刻的是，在我教形容詞比較級這一單元的時候，我排了一個木偶劇。在表演的過程當(dāng)中，他熟練地掌握了形容詞比較級這個句型，同時也找到了自信，覺得自己并不是什么都不會、什么都不感興趣。運用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂上認(rèn)真聽了，家庭作業(yè)做起來也輕松了，正確力也提高了，也更加自信了，這樣形成了一個良性循環(huán)。所以，我開展了“一對一”結(jié)隊活動。學(xué)習(xí)成績好的要承擔(dān)一個學(xué)習(xí)落后同學(xué)的幫助和轉(zhuǎn)化。 多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。畢竟學(xué)習(xí)是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,而像他這樣是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。一是豐富他的課外活動，鍛煉身體。課后，也經(jīng)常圍著老師問這問那。比如，為了幫助學(xué)生記住f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)通過這種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在教學(xué)上要做到更上一層樓。我會在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的研究。單一評價方式對學(xué)生的整體音樂素質(zhì)無法給以準(zhǔn)確的衡量，也不利于激勵學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)與享受音樂。在音樂素質(zhì)上，對音樂的興趣呈現(xiàn)多樣性；音樂的感受與評價鑒賞能力初步形成；具有較強的藝術(shù)想象力。上述評價方式無法正確全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加缺少發(fā)展性、過程性、教育性的價值。通過多元化的評價方式，更多的關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。 新課程的評價思想的指導(dǎo)《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》之“序言”中指出：“新課程評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元……” 新課程評價的發(fā)展方向的要求多元性、主體性、開放性是新課程評價的發(fā)展方向。2007年10月，在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解了學(xué)生對自身音樂素質(zhì)的基本評價。調(diào)查顯示，%的學(xué)生過去接受的評價是唱歌這種單一手段，有70%的學(xué)生認(rèn)為這種方式不能全面衡量自己真正的音樂素質(zhì)。對于音樂課程而言，尤其要著眼于音樂的“人性化”而非“標(biāo)準(zhǔn)化”，強化評價的教育、激勵與改善的功能。但是，并未將之在符合音樂學(xué)習(xí)特點、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下加以系統(tǒng)科學(xué)的整合。并設(shè)定相關(guān)的過程性、階段性評價內(nèi)容與要求。 （2）、階段性評價方式：在學(xué)期中期舉辦一次“音樂大舞臺”活動，以自然小組為單位，個人參賽或集體合作參賽。（3）、在其它方向上的評價：積極鼓勵并密切關(guān)注學(xué)生參加的學(xué)校各種音樂類活動或競賽，并盡可能的給予有益的指導(dǎo)。（5）、2007年11月——12月，指導(dǎo)與鼓勵同學(xué)們參加校園文化藝術(shù)節(jié)各類與音樂相關(guān)的比賽，該班11人次進(jìn)入所有四項比賽的決賽，獲得兩個二等獎、兩個三等獎，并獲得校園文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎的一等獎。特別是課堂學(xué)習(xí)的主動參與率提升顯著，自主參加各類音樂活動的積極性與能力提高明顯。實踐證明，我對“用多元評價方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑研究”這一課題所進(jìn)行的探索與嘗試取得了一定的成效。%的同學(xué)無論在過程性還是在階段性的評價中，都未能有所表現(xiàn)。需要我們教師更加潛心研究理論、研究教法、研究學(xué)情、科學(xué)決策、精心設(shè)計。 附報告3： 《在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵教育的策略研究》結(jié)題報告一、課題的界定 “郊區(qū)高中文科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理的班級。 二、課題研究需解決的問題克服學(xué)生對物理的厭學(xué)情緒（嚴(yán)重），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性（差）。三、課題研究的政策或理論依據(jù)多元智能理論。 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：高中物理學(xué)業(yè)水平測試目標(biāo)的有關(guān)解讀，陶行知、魏書生等教育名家、前輩有關(guān)物理教學(xué)的論說，中學(xué)物理教學(xué)法，新課程理念與物理課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于高中物理教學(xué)的各種論文、研究報告等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對通過小高考感到很渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，這時他們的情感和心理是脆弱的，需要老師細(xì)心的關(guān)愛和激勵。上研究公開課。對于每位學(xué)生來講，他們具有強烈的求知欲、自尊心、自信心和榮譽感，教師在教育過程中應(yīng)貫穿尊重、關(guān)愛、贊美等情感手段，尊重他們的人格，給予他們真切的關(guān)愛，自然的贊美，滿足他們自我實現(xiàn)的要求。同時也陶冶了學(xué)生的情操。就像找一個人的缺點一樣，你總能找出一個同學(xué)的優(yōu)點，如每次批改作業(yè)時，我總會贊美他們的每個小進(jìn)步。這些自然的贊美讓我們彼此都感到無比的快樂?！拔腋忻傲恕彼灰詾槿坏鼗亓艘痪?。后來我才知道他是因為上網(wǎng)時間太長才沒精神的。課后作業(yè)遲交或沒交扣2分。一個月后，全班學(xué)生平時成績明顯提高（十分優(yōu)異），30位學(xué)生得A+，12人得A，4人得B，2人得C，無一人不合格?！?人天生有畏難情緒，趨利避害。每個級別取前幾名發(fā)“棒棒糖”作為獎勵，示意“很棒”并升一級。（6）實施課件激勵策略，讓學(xué)生好其學(xué)針對他們活潑好動、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強等優(yōu)點，我堅持運多媒體課件上課，因為它極具有吸引力、趣味性、啟發(fā)性，能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的教學(xué)情景，幫助學(xué)生感受其形、體味其情、理會其理。一段時間之后，有些學(xué)生還積極幫助老師出主意，電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生還幫助老師做課件，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性。我收獲了很多感動，他們也取得了較大的進(jìn)步（了）。通過對一個基礎(chǔ)很差的學(xué)生進(jìn)行個案研究，形成了一定的經(jīng)驗。作為教師要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好的堅定信念。學(xué)生生活較為封閉，很少主動去獲取物理知識，如何擴大學(xué)生的知識面，加強學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生真正感到“生活就是物理”、“學(xué)物理有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。二、課題研究需解決的問題學(xué)生身邊的絕好朋友“草稿本”卻并沒有得到該有的重視，我們的老師和學(xué)生視“草”如草?！辈莞宓膬r值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理等過程。實施研究階段（200112005）運用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略的研究，以及評價研究?？偨Y(jié)題階段（200520011）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的成功做法和有益經(jīng)驗，撰寫了論文《數(shù)學(xué)草稿本，想說愛你不容易》，完成結(jié)題報告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。因此我認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師要首先轉(zhuǎn)變對草稿本的傳統(tǒng)認(rèn)識，不斷去發(fā)掘草稿本的功能，通過規(guī)范細(xì)化的要求，細(xì)致入微地評價指導(dǎo)，讓學(xué)生會用草稿、愛用草稿，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。后來我引導(dǎo)學(xué)生共同擬訂了“數(shù)學(xué)專用草稿本使用指南”，明確了草稿本的“一專多能”，草稿本的“超凡地位”，以及寫草稿的具體要求。一學(xué)期下來，縱觀學(xué)生的草稿情況，變化非常的大，作業(yè)情況和期末成績都出現(xiàn)了較大幅度的提高。能用數(shù)學(xué)語言把自己的想法加以說明。增強學(xué)生的合作意識學(xué)生在堅持自己的想法的同時往往會拒絕別人的不同觀點，“草稿本”的介入更好地為學(xué)生合作交流提供平臺。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，給予學(xué)生反饋并提出草稿本的具體改進(jìn)建議，而不只是簡單地給學(xué)生所用的草稿情況下一個結(jié)論，要重視整個過程的跟蹤評價，充分發(fā)揮評價的激勵功能。當(dāng)然，研究中也存在一些不足，如數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的操作策略還顯得有些單一，典型學(xué)生的個案研究還有待進(jìn)一步關(guān)注，這將是課題主持人下一階段的挑戰(zhàn)。隨著國內(nèi)外不同學(xué)者對提問不斷深入的研究，“提問”已經(jīng)被看成是課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)之一，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。H特納則從另一個視角列出了提問的功能，如激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、提高學(xué)習(xí)的積極性等共12種功能。課堂教學(xué)在經(jīng)過教師的教學(xué)設(shè)計過程后進(jìn)行現(xiàn)場施教，課堂提問是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要過程，集中反映了教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)水平與現(xiàn)場生成的能力。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問就更顯其重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用