【正文】 實(shí)中所發(fā)生的各種真相。 … 可是，發(fā)表教育論文似乎并不能促進(jìn)教師教育實(shí)踐的改進(jìn)，也很難說(shuō)能夠提升教師的專業(yè)化水平 ! 但他們很善于講述自己經(jīng)歷的教育故事。這也是教育敘事研究確切的追求。所以在撰寫案例事件時(shí)， 要是根據(jù)主題和問(wèn)題對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。 通過(guò)對(duì)人物心理的揭示，向讀者展示，為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？ 這樣，案例就能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“ 知其所以然 ” 。教學(xué)敘事不只是將課堂教學(xué)進(jìn)行“錄像”。 教育敘事研究首先要具備真實(shí)性，絕不能杜撰或假設(shè)推論。要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中的道理。 ? （ 4）可讀性 . 閱讀者可以從敘事報(bào)告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報(bào)告中的問(wèn)題解決。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。他們敘說(shuō)出來(lái)的 “ 教育故事 ” 很真實(shí)，且令人感動(dòng)。 包 含 的幾種方式 教 學(xué) 敘 事 生 活 敘 事 自 傳 敘 事 與教學(xué)論文的區(qū)別： ? 教學(xué)論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說(shuō)明和議論，也就是說(shuō)，教學(xué)敘事是講故事，通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。與案例主題和問(wèn)題有關(guān)的環(huán)境、氛圍、人物語(yǔ)言、行為和內(nèi)心活動(dòng)要著重寫， 還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、工作原則、活動(dòng)構(gòu)想蘊(yùn)含其中。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)?！罢n堂教學(xué)實(shí)錄”不能表現(xiàn)教師的“反思”以及“反思”之后得到的教學(xué)改進(jìn)策略，所以，教育敘事通常采取“夾敘夾議”的方法，將自己對(duì)“教育”的理解以及對(duì)這一節(jié)課的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用“當(dāng)時(shí)我想 ……” 、“現(xiàn)在想起來(lái) ……” 、“如果再有機(jī)會(huì)上這一節(jié)課，我會(huì) ……” 等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)“教學(xué)改進(jìn)”的考慮。 ? 三、唯真不唯假。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問(wèn)題，表述觀點(diǎn)，不能流露感情的褒貶。通常有與所