第二講專家教師-新手教師比較-資料下載頁
2025-08-01 13:07本頁面
【正文】 特征 2： 專家教師在重復的教學事件中表現(xiàn)出自動化的教學技能。 25 專家教師在教學中可對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，而新教師在遇到意外情況時，卻往往仍是依計劃教學。這是因為，專家教師不僅具有 教學的一般圖式 ，還具有 更精致的、聯(lián)系性的、可提取的教學圖式 。 特征 5： 專家教師與新教師對教學問題的表征有質(zhì)的不同。 專家教師在分析和解決教學問題時，運用更多的有關教學的原則、學生認知和學習的知識，這是對問題的一種深層次表征。這說明，專家教師不僅有更多的知識，而且還是抽象的、概括的知識。 特征 4： 專家教師與新教師相比，在教學中表現(xiàn)得更靈活。 26 新教師缺乏教學經(jīng)驗，很難對教學事件做出正確的再認和解釋；而專家教師有著長時的教學經(jīng)驗，可正確認識教學事件，快速識別貌似不同的教學事件的相同特征。 特征 7： 專家教師能知覺到對教學有意義的模式。 有項研究要求教師對幻燈片進行解釋。新教師說：“男孩坐在桌前做作業(yè)，他左邊的女孩站在他前面要一些東西”；而專家教師說：“這兩個學生可能在就某一課題進行小組討論，因為他們的椅子是側(cè)向?qū)χ?。? 特征 6： 專家教師快而準的模式再認能力。 27 有研究表明，非專家教師從瀏覽問題到著手解決問題的平均時間為 ，而專家教師的平均時間是 。 專家教師有更豐富的個案知識。在解決復雜問題時，專家教師首先要把問題與個案進行比較、辨認，從而確定問題的性質(zhì)，最終找到解決該問題的方法，所以專家教師解決問題速度較慢，但他們會提出更多的、更豐富的問題解決信息。 特征 8： 專家教師解決復雜問題的速度較慢，但他們在問題解決上具有更豐富的更多的關于問題解決的信息。 28 4. 基于知識對教學專長的解釋 遺傳基因 一般智力 知識經(jīng)驗 學科內(nèi)容知識； 教學法內(nèi)容知識； 學生知識； 學習知識； 課程知識； 教育情境知識； 教學樣例知識； 教學策略知識； 教學常規(guī)知識； …… 與新手相比具備 8方面特征。 29 你是初中二年級英語老師，有位學生連續(xù) 3次故意不交作業(yè)，下課后你把他叫到辦公室，你準備如何應對？ 1，兩兩合作，分別扮演教師與學生。 2，學生要盡力為自己辯解。 請準備一個 3分鐘的小品。 實踐內(nèi)容
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