教書(shū)育人是師德修養(yǎng)的核心doc-資料下載頁(yè)
2025-08-01 10:20本頁(yè)面
【正文】 體精神世界的生長(zhǎng)、生成，啟迪他們對(duì)于人生和世界的美好情懷，諸如愛(ài)、希望、信心、善良、誠(chéng)實(shí)、正直、幸福感 等。給他們一生奠定良好的精神基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā) 展最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到 自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。?要引領(lǐng)學(xué)生精神成人，首先把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)具有生命活力的個(gè)體，看作?不是俯首帖耳、百依百順、準(zhǔn)備茍同一切和盲從一切的人，而是有主見(jiàn)、有毅力、有反抗精神的人。其 次，教師以自己的人格影響學(xué)生。從一位道德品質(zhì)優(yōu)秀的教師身上，學(xué)生吸取的道德經(jīng)驗(yàn)是負(fù)責(zé)、熱愛(ài)、尊重、同情、誠(chéng)實(shí)、守信、友好、平等；而從一位道德品質(zhì) 低劣的教師身上，學(xué)生吸取的道德經(jīng)驗(yàn)是冷漠、卑視、勢(shì)力、散漫、虛偽、自私等。這些直接的道德經(jīng)驗(yàn)，常常比純粹的道德說(shuō)教更有說(shuō)服力，更能影響學(xué)生道德意 識(shí)的形成和確立。教師的愛(ài)促使學(xué)生精神成人。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。教師 對(duì)學(xué)生的愛(ài)，作為一種無(wú)形的力量，是潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用。它可以使學(xué)生人格受到感化，情操受到陶冶，不僅是對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，更是一種激勵(lì)、一種引導(dǎo)泰戈?duì)栍芯涿裕翰皇清N的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善?。上海市尚文中學(xué)特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵黃 靜華。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一件事：有一次，她在北京開(kāi)會(huì)，得知班上三個(gè)小男孩在逛超市時(shí)，順手拿了三支他們喜歡的筆。盡管知道他們已知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，但是黃老師還 是急得寢食不安，因?yàn)檫@說(shuō)明自己平時(shí)對(duì)孩子的教育沒(méi)有真正入耳入心，沒(méi)有內(nèi)化為他們的自覺(jué)要求和行動(dòng)。回到上海，一下飛機(jī)，她顧 不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買(mǎi)了三支新型、精致的筆，分別送到了三個(gè)小男孩的家中。孩子們見(jiàn)了黃老師開(kāi)始都很不安，低著頭準(zhǔn)備挨批評(píng)。她知道，如果此時(shí) 我狠狠地批評(píng)他們，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時(shí)要特別注意保護(hù)他們的自尊。黃老師把筆遞到了 孩子們的手里，并告訴他們，以后需要什么，可以對(duì)爸爸、媽媽講，也可以對(duì)老師講，可千萬(wàn)千萬(wàn)不能再干這種糊涂事了。沒(méi)有斥責(zé)，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，三個(gè)孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠(chéng)喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個(gè)孩子在路上撿到了一只裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋，他們 幾經(jīng)周折，才找到了已搬遷至浦東的失主 —— 一位年逾古稀的老人。老人家激動(dòng)不已，特地來(lái)到學(xué)校，一定要給他們每人 50 元酬金，以示感謝?？珊⒆觽兺裱灾x絕了，他們說(shuō)： ?這是我們應(yīng)該做的。當(dāng)我目送兩個(gè)孩子攙扶著老人走出校門(mén)時(shí)，心中感慨萬(wàn)千，有誰(shuí)會(huì)想到，這兩個(gè)孩子前不久還犯了錯(cuò)誤呢。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種美好而積極的情 感，它能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，教師這種嘔心瀝血、誨人不倦的精神，能誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的激情，并影響學(xué)生的理想、志趣、愛(ài)好和毅力，從 而使師生之間產(chǎn)生一種默契，在感情和心理之間架起一座互相信賴(lài)的橋梁。對(duì)教師敬業(yè)精神和行為的崇敬，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的舉止、言談，以及內(nèi)在的氣質(zhì)、信念、 生活態(tài)度都進(jìn)行自然的模仿。教師的教導(dǎo)會(huì)像春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使他們感到溫暖、歡樂(lè)和幸福，從而激起對(duì)美好事物的追求。這樣，教師的愛(ài)作為一種外部 情感因素，就轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自己進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1