教育心理學教學大綱doc-資料下載頁
2025-08-01 10:19本頁面
【正文】 習，基于問題學習，合作學習，個別化教學；：課堂空間，教學組織，教學媒體。重點：教學設計一般程序和具體操作方法。五、作業(yè)布置教育心理學課程的作業(yè)，有如下形式：（一）每章常規(guī)作業(yè)每學完一章后，要求學生針對本章內(nèi)容編制十道填空題、十道選擇題、十道判斷題，以掌握本章的基本知識。（二）閱讀相關(guān)專業(yè)文獻結(jié)合課程中重要內(nèi)容，布置學生查詢并閱讀相關(guān)文獻。（三）進行教學設計在觀看教學視頻的基礎上，結(jié)合查閱到的資料，重整這兩課的教學設計并寫出書面反思。幫助學生將教育心理學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W設計的能力。（四）運用原理對自己設計和講過的課進行反思通過反思自己所經(jīng)歷的教學，逐漸形成反思的意識和能力。六、學時分配章節(jié)主要內(nèi)容各教學環(huán)節(jié)學時分配作業(yè)題量備注講授習題討論課外小計第一章緒論22常規(guī)作業(yè)第二章學生心理415常規(guī)作業(yè)第三章教師心理123常規(guī)作業(yè)閱讀專業(yè)文獻觀摩視頻閱讀專業(yè)論文第四章學習理論導論22常規(guī)作業(yè)第五章行為學習理論22常規(guī)作業(yè)第六章認知學習理論224常規(guī)作業(yè)第七章建構(gòu)主義與人本主義學習理論224常規(guī)作業(yè)閱讀專業(yè)論文第八章學習動機213常規(guī)作業(yè)第九章知識的學習224常規(guī)作業(yè)進行教學設計第十章技能的學習22常規(guī)作業(yè)第十一章問題解決和創(chuàng)造性思維224常規(guī)作業(yè)第十二章學習策略224常規(guī)作業(yè)第十三章品德的形成224常規(guī)作業(yè)討論第十四章學習與遷移213常規(guī)作業(yè)第十五章教學設計22常規(guī)作業(yè)設計教學反思教學合計291948七、考核方式本課程采用閉卷考試的方式進行考核，滿分為100分。要求既要考核學生對教育基本理論知識掌握的情況，也要考核學生運用教育理論分析教育現(xiàn)象、進行教學設計和反思的應用能力。八、課程使用的教材與教學參考資料（一）教材《教育心理學》，陳琦，劉儒德編，北京師范大學出版社，2007。（二）參考資料1．《學習論》，施良方，人民教育出版社，1994.2．《教育心理學》，莫雷主編，教育科學出版社，2007.3．《教育心理學》，（美）博林，（美）德溫，（美）韋斯韋伯著，連榕等譯，機械工業(yè)出版社，2012.4．《教育心理學》第三版，皮連生，上海教育出版社，2004.5．《教育心理學——理論與實踐》（第7版）,（美）斯萊文(Slavin，Robert E.)著，姚梅林等譯，人民郵電出版社，2004。6.《學與教的心理學》（第三版），皮連生，華東師范大學出版社，2003.九、說明本大綱適用于小學教育專業(yè)2012級培養(yǎng)方案。修訂日期2012年6月。執(zhí)筆教師：郭紅霞 教研室主任：張玉琴 教學系主任：郭紅霞寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習
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