【正文】 正確分析學(xué)生行為的原因，并能采取一定的干預(yù)措施，達(dá)到預(yù)期效果，例如，當(dāng)學(xué)生課堂上不遵守紀(jì)律教師應(yīng)該怎么辦？如果按照我們平常的做法，當(dāng)學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，都要批評(píng)他，似乎有可能幫助學(xué)生記住這些紀(jì)律，但是，心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生做小動(dòng)作，老師表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的學(xué)生，做小動(dòng)作率反而會(huì)下降，如果他不斷續(xù)做動(dòng)作，我們可以利用厭惡療法，讓他做，一直讓他做，別的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得他和別人不一樣，以至于他就會(huì)自動(dòng)不做小動(dòng)作。六． 分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難根本原因心理化教學(xué)雖然不能告訴教師如何進(jìn)行針對(duì)性性的處理學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法，但可以采取多種方法來(lái)了解困難的原因，例如，一名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀有困難，我們就可以從各種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果中找出困難的癥結(jié)，如果智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)較后，而且其他各科成績(jī)也很差，那么久表明他閱讀和其他科目方面的困難與智力有關(guān)，如果發(fā)現(xiàn)他的智力水平較高，而除閱讀外，其他各科成績(jī)并不差，那么我們就知道他閱讀方面的困難與其智力及學(xué)習(xí)能力無(wú)關(guān)，因此，我們需要對(duì)他的過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)發(fā)音，以及語(yǔ)義方面的情況作進(jìn)一步的考察。七． 心理化教學(xué)可以教育學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性教學(xué)要發(fā)揮學(xué)的主體作用，就要從學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行研究，使之心理話積極化，不僅認(rèn)識(shí)活動(dòng)要處于積極狀態(tài)，情感活動(dòng)和意志活動(dòng)也要處于積極狀態(tài)，脫離心里話動(dòng)的積極狀態(tài)來(lái)談學(xué)習(xí)主體作用那只是一句話，所以重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律，能使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高教學(xué)水平?？傊?，正確利用心理化得教學(xué)手段指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)非常有效積極的作用，能大大提高教學(xué)水平，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效率。第四篇：心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用范縣龍王莊鄉(xiāng)中學(xué)徐高霞在教育教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)，好像是個(gè)很大很飄渺的問(wèn)題，有的老師可能會(huì)問(wèn)了，我們普通教師哪里會(huì)用什么心理學(xué)呢？其實(shí)這種想法是把問(wèn)題看復(fù)雜了，其實(shí)我們的教學(xué)工作中，都在有意無(wú)意的運(yùn)用著心理學(xué)。教育教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)，將起到事半功倍的作用。一、舞臺(tái)聚光效果如果一個(gè)人在舞臺(tái)下面與眾多的不停說(shuō)話觀眾在一起的時(shí)候，他也會(huì)和人一起大聲的談笑，而且無(wú)所顧忌，他可能會(huì)做出更與眾不同的事情來(lái)。但是如果把他請(qǐng)到舞臺(tái)上去，聚光燈將光柱照向他的時(shí)候，整個(gè)劇場(chǎng)，都在注意他一個(gè)人的時(shí)候，他不僅不再隨意，甚至?xí)薪饋?lái)。在課堂上，如果有很多學(xué)生在說(shuō)話，而沒(méi)有重視老師的要求大家停下來(lái)的要求的時(shí)候，我們可以運(yùn)用這一心理效應(yīng)。比如：現(xiàn)在我看哪個(gè)組先靜下來(lái)，大家看一組。這時(shí)候大家的注意力就會(huì)集中到一組的幾個(gè)學(xué)生身上，一組的幾位學(xué)生會(huì)由于老師和全班同學(xué)的關(guān)注，抓緊停下，以防老師批評(píng)和其他同學(xué)笑話。同時(shí)其他說(shuō)話的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)注意一組同學(xué)的表現(xiàn)。教室內(nèi)的噪聲迅速的變小，老師可以接著說(shuō)，好的，2組、3組，呃！四組有一個(gè)同學(xué)沒(méi)坐好！大家的目光會(huì)隨著老師所說(shuō)的組緩緩移動(dòng)，那位沒(méi)坐好的學(xué)生會(huì)像受到強(qiáng)光刺激一樣抓緊坐好。這時(shí)候教室內(nèi)已經(jīng)很靜了，沒(méi)等數(shù)完教室里已迅速安靜下來(lái)了?？梢灾v課了，看看時(shí)間用時(shí)不過(guò)10余秒。二、爭(zhēng)取大多數(shù)，“打擊”極少數(shù)當(dāng)有很多學(xué)生犯錯(cuò)了的時(shí)候，有時(shí)候是整個(gè)班落后。這個(gè)時(shí)候法不則眾的效果便出來(lái)了。老師即使說(shuō)重的話，他們也往往不當(dāng)回事。他們會(huì)覺(jué)得，犯錯(cuò)的是大家，自己只不過(guò)是五十分之一，老師批評(píng)的五十分之四十九是他們，無(wú)所謂。這種時(shí)候一種辦法是進(jìn)行說(shuō)服教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改正錯(cuò)誤。但有的時(shí)候，僅僅這樣做，達(dá)不到加深印象，不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤的效果。便需要運(yùn)用“爭(zhēng)取大多數(shù)，‘打擊’極少數(shù)”的辦法。比如開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)別小組總是提不起精神來(lái)，反復(fù)引導(dǎo)效果也不好。如果處罰整個(gè)小組，效果也不好?？梢宰尳M長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下，這個(gè)小組發(fā)言最少的是哪兩個(gè)學(xué)生，或者是發(fā)言時(shí)間距現(xiàn)在最久的是哪位同學(xué)。找出來(lái)后說(shuō)，下了課要到辦公室談話。這樣不僅被找出來(lái)的學(xué)生有壓力，其他學(xué)生也會(huì)有壓力。在下次的活動(dòng)中會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)。接著再說(shuō)，如果被找出來(lái)的學(xué)生好好表現(xiàn)，就可以免到辦公室談話。于是被找出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有攤到的學(xué)生都積極起來(lái)。老師再適時(shí)肯定或表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到積極的影響。三、虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛好好的教學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，是實(shí)實(shí)在在的來(lái)不得半點(diǎn)虛假。但是在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步時(shí)，卻要會(huì)用虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛的心理效應(yīng)。有一位老師晚上到宿舍值班，已是晚上10點(diǎn)了，有個(gè)班的男生寢室內(nèi)還在大聲的說(shuō)話。屋里黑黑的，什么也看不見(jiàn)，門(mén)又頂上了，進(jìn)不去。聽(tīng)了一陣也聽(tīng)不出是哪一個(gè)，但大致確定一個(gè)方向。叫開(kāi)門(mén)打開(kāi)燈后，這位老師說(shuō)：你們這個(gè)鋪上的幾個(gè)同學(xué)太亂了，現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，如果主動(dòng)承認(rèn)，就從輕處理，如果不承認(rèn)，被老師查出來(lái)，將從嚴(yán)處理。說(shuō)過(guò)之后，沒(méi)有動(dòng)靜。這位老師又說(shuō)：好，自己不說(shuō)，那么老師來(lái)查。你們幾個(gè)逐個(gè)做一下自我介紹，說(shuō)一下姓名、籍貫、年齡。有的學(xué)生問(wèn)，做自我介紹個(gè)啥？這個(gè)你別管。老師說(shuō)。學(xué)生一個(gè)個(gè)自我介紹一遍，這位老師還是聽(tīng)不出是誰(shuí)。因剛才他們都是在大聲喊叫，現(xiàn)在缺是平聲靜氣，不一樣。這位老師卻掃視幾個(gè)學(xué)生一下，靜靜的說(shuō)：現(xiàn)在還用我點(diǎn)名嗎？片靜寂之后，一個(gè)學(xué)生，坐起來(lái)說(shuō)，老師我說(shuō)話了。我知道是你說(shuō)話了，主動(dòng)承認(rèn)，說(shuō)明落后的還不太嚴(yán)重。老師說(shuō)，還有愿意主動(dòng)承認(rèn)的嗎？還有我，老師，還有我??接著四、五個(gè)學(xué)生承認(rèn)了。做出處理之后，這個(gè)寢室安靜了，從此，那個(gè)寢室里秩序有了明顯好轉(zhuǎn)，那個(gè)寢室里的學(xué)生有什么事再也不敢瞞這位老師了。四、給學(xué)生一個(gè)緩沖時(shí)間當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)被老師發(fā)現(xiàn)后，第一反應(yīng)往往是竭力隱瞞，甚至老師發(fā)很大的火，采取極嚴(yán)歷的處罰手段，也死不承認(rèn)，一副什么也不怕的樣子。但是他們受得了一時(shí)的雷劈電擊，卻受不了心理上文火慢煮。給他們一個(gè)心理上的緩沖時(shí)間，他們便不再隱瞞，反而會(huì)認(rèn)錯(cuò)很好。劉老師吃過(guò)早飯到教學(xué)樓看看學(xué)生情況。發(fā)現(xiàn)別的班都開(kāi)始打掃衛(wèi)生了，只有二班還沒(méi)有行動(dòng)?？匆?jiàn)他過(guò)來(lái)，才從教室里走出來(lái)兩三個(gè)拿著掃帚的學(xué)生。劉老師一看學(xué)生磨磨蹭蹭，人到的也不齊，就招集人先開(kāi)會(huì)再勞動(dòng)。讓他們談一談勞動(dòng)落后的原因，竟然全是理由，什么回家吃飯了，做作業(yè)了等等。只談借口，不談缺點(diǎn)。再批評(píng)也是這樣。劉老師一看不行，說(shuō)：你們先打掃衛(wèi)生，不過(guò)對(duì)這件事的處理還沒(méi)有結(jié)束。今天上、下午第二節(jié)下了課都到我辦公室里談自己對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)談好了，誰(shuí)的事就了結(jié)了，如果談不好，不主動(dòng)找我去的。這件事就沒(méi)有結(jié)束，每天都要找我談?wù)J識(shí)。上午第二節(jié)下了課，幾個(gè)學(xué)生都來(lái)了。劉老師問(wèn)誰(shuí)先說(shuō)？小肖說(shuō)，我先說(shuō)。值日的時(shí)候要比平時(shí)早來(lái)，來(lái)到學(xué)校要抓緊打掃，不能找任何借口。嗯，你先過(guò)去，下一個(gè)誰(shuí)說(shuō)？我說(shuō)，這次是小艷。也是談的自己做的不好的地方，與打掃衛(wèi)生時(shí)的態(tài)度有了180度的大轉(zhuǎn)彎。接下來(lái)幾個(gè)也是主動(dòng)談?wù)J識(shí)，都是談自己的不足和今后應(yīng)當(dāng)如何做。這次劉老師一個(gè)也沒(méi)有批評(píng)，只是說(shuō)還行，嗯，去吧?？墒切Ч麡O好。第二天，劉老師再到教學(xué)區(qū)去看，他們已經(jīng)把衛(wèi)生打掃完了，而其他的班還在那里打掃著。教育教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)，并不是多么高深的事，俗話說(shuō)：只要肯用心，處處皆學(xué)問(wèn)。這里可以這么說(shuō)，只要肯用心，處處皆可應(yīng)用心理學(xué)。讓我們從大處著眼，從一點(diǎn)一丁的小事做起，學(xué)好心理學(xué)，用好心理學(xué)，為提高我們的教育教學(xué)水平服務(wù)。第五篇：《積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》讀后感讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光讀《積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》有感“爸爸，你還記得我五歲生日嗎？我從3歲到5歲直都在抱怨，每天都要說(shuō)這個(gè)不好那個(gè)不好，當(dāng)我長(zhǎng)到5歲時(shí)，我決定不再抱怨了，這是我從來(lái)沒(méi)做過(guò)的最困難的決定。如果我不抱怨了，你可以不再那樣經(jīng)常郁悶嗎？”讀了這一段話，我的心靈有了閃電般的震動(dòng)。一個(gè)5歲的孩子自己矯正自己的抱怨，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)感染大人，這是多么的難能可貴啊!在生活中，我們有許多大人為了生活忙碌奔波，為了工作焦頭爛額，為了孩子憂(yōu)心忡忡，為了煩屑瑣事苦惱不堪，整日生活在陰暗的氣氛中，心靈中有許多不高興的情緒。孩提時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活成為美好的回憶，成為遙不可及的幸福。其實(shí)，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，讓心靈充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓積極地情緒占據(jù)心靈的主導(dǎo)。給自己的心靈開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，當(dāng)明媚的陽(yáng)光撫摸你的心時(shí)，你會(huì)有一種異樣的感覺(jué)，那就是陽(yáng)光心態(tài)。無(wú)論何時(shí)，我們都要在心中種植屬于自己的陽(yáng)光。擁有它，你會(huì)擁有陽(yáng)光般的笑；嗅到陽(yáng)光的味道，你的生活就宛如面朝大海，春暖花開(kāi)。