【正文】 x參加人員倪瑩娟 顏彩珍 陳曼瑤活動內(nèi)容教材簡析： 本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母j q x，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是拼音練習(xí)包括j q x與i的拼讀。第三部分是j q x 的書寫格式和筆順。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會j q x三個聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。初步掌握j q x和252。相拼時，252。上兩點省寫的規(guī)則。學(xué)會j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j q x開頭的三拼音節(jié)。認(rèn)識5個生字，會讀兒歌。教學(xué)重點：能夠使學(xué)生掌握j q x和252。相拼的省略規(guī)則，并且明確j q x與u不能相拼。教學(xué)難點：能夠使學(xué)生掌握j q x和252。相拼的省略規(guī)則，使學(xué)生能夠區(qū)分p—q的字形。教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。課時安排：2課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入；二、教學(xué)聲母j q x。三、教學(xué)聲母j q x與i的拼音。四、教學(xué)j q x和252。的拼音。五、鞏固練習(xí)?？平M其他教師圍繞主講的發(fā)言，提出改進意見或建議：倪瑩娟老師：教師準(zhǔn)備充分?？吹贸鲫惱蠋熢趥湔n時進行了精心的設(shè)計，整堂課以故事的形式展開，用故事把每個教學(xué)環(huán)節(jié)串起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的認(rèn)知特點，收到了較好的教學(xué)效果。關(guān)嘉麗老師：教師激情滿懷。在整堂課的教學(xué)中，陳老師自始至終都是激情滿懷的，他的激情也感染了學(xué)生，學(xué)生也興趣盎然，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動。師集體備課活動記錄表學(xué)校伯宏小學(xué)年級一年級學(xué)科語文中心發(fā)言人顏彩珍活動時間2013年 9月 18日課題漢語拼音 11 ie 252。e er參加人員倪瑩娟 顏彩珍 陳曼瑤活動內(nèi)容教學(xué)目的：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、252。e組成的音節(jié)，鞏固252。上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、252。e組成的音節(jié)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、運用比較的方法拼讀n、l與252。e，j、q、x與252。e相拼的音節(jié)?？平M其他教師圍繞主講的發(fā)言，提出改進意見或建議：倪瑩娟老師：(1)形式多樣： 激發(fā)興趣本堂課能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件 展示，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)教給方法 熟能生巧在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成 能力，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。陳曼瑤老師：創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)以致用：教師適時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說一說，還可以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特 點，又加強了漢語拼音學(xué)習(xí)的實效性。教師集體備課活動記錄表學(xué)校中心年級一年級學(xué)科語文中心發(fā)言人陳曼瑤活動時間2013年 9月6日課題漢語拼音i u 252。參加人員倪瑩娟 顏彩珍 陳曼瑤活動內(nèi)容中心發(fā)言：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會i、u、252。三個單韻母和y、w兩個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。、u、252。的音、形，能正確書寫。、u、252。的四聲。教學(xué)難點i在標(biāo)調(diào)時頭上去點，252。在標(biāo)調(diào)時頭上有點。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、拼音卡片教學(xué)流程：一、童話引入，激發(fā)興趣。二、自編故事，積極參與?！　≡诘谝徊降募とせA(chǔ)上，把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小252。的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小252。在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。三、動手操作，鞏固提高：在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。這時，教師組織學(xué)生在動手操作中反饋知識的掌握程度，教師說，學(xué)生動手拿卡片，如：　聲母y，韻母i ，音節(jié)yi 。 聲母w ，韻母u ，音節(jié)wu 。 聲母y，韻母252。 ，音節(jié)yu。 這個游戲交替著進行，在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。復(fù)習(xí)鞏固 ：用yiwu的帶調(diào)音節(jié)說一個詞或說一句話，看誰組的詞多或話里包含的這幾個音節(jié)多。18