【正文】 出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。）。出示：（1）不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果?? 朗讀，說說這句話的意思。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開完會，??熱火朝天地干了起來?！盁峄鸪臁笔鞘裁匆馑迹üぷ鬟_到熱烈、高漲的境界），這句話告訴了我們什么？（是呀，朱德總司令帶領紅軍把關愛藏民落實到行動上）他們幫助藏胞干了些什么呀？（學生交流）說話練習：朱德帶領紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動的場面，播下種子的春耕地，藏胞們會說什么？ 交流。（3）再次出示：不能讓藏胞??要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果??“在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”還指什么呢？小結：朱德司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，讓紅軍播下的種子在藏胞們的土地上開花結果，讓紅軍為民著想的形象在藏胞們的心中生根發(fā)芽。讓我們一起來讀好朱德司令的三段話。（配樂朗讀）小結：字字句句都體現了朱德總司令對藏胞的關心和愛護，他就是一個活菩薩呀?。ㄋ模┚x第四段（8~9小節(jié)）過渡：藏胞們得知這一消息后怎么樣呢? 。學生交流（板書：返回）出示：第八節(jié)：（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書：感激）（學生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動軍隊完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的軍隊）誰能通過朗讀來表達。（指名讀）我們一起來讀好了。（學生齊讀）如果你就是藏胞中的一位，見到紅軍為你做了這么多事，你會怎樣說呢？讓我們一邊欣賞《軍民團結一家親》這首歌，一邊展開想象。學生交流。（是呀，怪不得藏胞們說——引讀最后一句）：最后一節(jié)。（學生齊讀）菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰(zhàn)士）為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學生交流。（板書：關愛）這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。三、總結課文。：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業(yè) 。板書設計菩薩兵急壞了幫助春耕熱火朝天地干關心藏胞疾苦第五篇：集體備課記錄集 體 備 課 記 錄呼蘭區(qū)建國小學校閆春霞 集體備課記錄主備人：閆春霞一、本單元學習內容的前后聯系 已學過的相關內容： 二年級上冊●乘法的認識與乘法口訣 三年級上冊●一位數乘兩、三位數的乘法 本單元的主要內容： ●兩位數乘整十數的乘法●兩位數乘兩位數（不進位）的乘法 ●兩位數乘兩位數（進位）的乘法 ●解決相關的簡單實際問題 后續(xù)學習的相關內容： 四年級上冊●兩位數乘三位數的乘法 四年級下冊 ●小數的乘法二、與本單元相關知識學生的學習情況分析本單元學習兩位數乘兩位數的乘法，是在學生學習并掌握了表內乘法、一位數乘兩、三位數等算法的基礎上進行的。教材安排從學習“兩位數乘整十數的乘法”、“不進位的兩位數乘兩位數”到“進位的兩位數乘兩位數”的知識層 層遞進，有利于學生對所學內容的掌握，也為今后學習“兩位數乘三位數” 打 下扎實的基礎。由于學生已經學習過 “一位數乘兩、三位數”的筆算方法，所以學生在學習本單元時就不會感到特別困難。但是，有個別學生在筆算“兩位數乘兩位數（進位）”時，往往會出現忘記加上進位數的情況，這就需要教師在平時的教學中多給學生交流、合作的機會，在交流、合作中進步，提高每一位學生（特別是學困生）的計算能力和解決問題能力。在教學時，老師要善于為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，并利用學生已有的知識基礎，引導他們進行自主探索和合作交流，使學生理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并解決一些簡單的實際問題。三、本單元教學目標1．在解決實際問題中，感知乘法計算與實際生活的聯系，感受數學在生活中的應用。2．能獨立思考、探索兩位數的計算方法，經歷估算過程，體驗算法多樣化。3．能正確計算兩位數乘兩位數的乘法，并在具體情景中解決一些簡單的實際問題。4．經歷與他人交流算法的過程，體驗成功的喜悅。四、本單元教學重點、難點 教學重點：1．理解、掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。2．能運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。教學難點：兩位數乘兩位數進位算法的計算。五、本單元評價要點1．能正確估計兩位數乘兩位數乘法的結果，并能解釋估算的過程。2．能正確計算兩位數乘兩位數的乘法，并能結合具體情況選擇合適的算法。3．能解決一些生活中的簡單的實際問題。七、本單元計劃課時數： 9 節(jié)典型課例：兩位數乘兩位數筆算教學設想本課時的教學內容是不進位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學生已經掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進一步學習的。它主要是解決乘的順序及第二部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。它是本單元的教學重點，因為學生掌握了不進位的兩位數乘兩位數的筆算方法以后，進位的兩位數乘兩位數的就迎刃而解了，同時還為學生計算多位數乘多位數的筆算乘法打下了基礎。基于這樣的認識，我力圖在教學中體現這兩方面的教學理念。一．重視學生的現實起點，實現認知的自主建構在讓學生想辦法算出“2412”的精確得數過程中，出現了多種不同的思考方法：有的學生根據乘法的意義把它轉化為加法；有的學生結合情境圖把“12本書”拆成兩數相加，也有的拆成兩數相乘；還有的學生由“兩位數乘一位數的筆算”遷移到“兩位數乘兩位數的筆算”等。這足以說明學生能用豐富的知識去實現知識的自我建構。二．體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識“想辦法算出‘2412’的精確得數”、“已經想出一種方法的小朋友 再想想，還有沒有第二種？甚至第三種算法呢？”??這樣的要求，促使學生用盡可能多的方法去計算。這樣學生就可能會出現不同的計算方法，還可能會出現不同數量的計算方法。在這個過程中學生的真實思維過程就可以展示出來，還可以體驗算法的多樣化。在學生展現了2412的計算方法后，我安排了學生對不同計算方法進行比較；在拓展練習中我又安排了讓學生討論哪種方法比較好。這兩個教學環(huán)節(jié)的安排目的是促進學生的數學思維活動，提高學生的分析、比較能力。在比較過程中就能培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。教學目標，理解其算理，初步掌握筆算的方法。2．學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的優(yōu)化策略。在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。教學重點在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。教學難點理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 課前準備 課件 教學過程：一、情境導入。出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學表現尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元問題（1）買2套文具要多少元？ 指名回答：282＝56。師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘一位數。（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？ 生：2810=280。師：這道乘法學過嗎？生：兩位數乘整十數。（3）師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢？ 列式：2812師：這道乘法學過嗎？跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式？生齊：兩位數乘兩位數。師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決？（用舊知識解決新問題）二、探索算法 2812，估計一下，大約是多少？生1：比280多。2810＝280。所以2812肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。3010所以是300。2812到底是多少呢？你會算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導。交流。師：誰是用以前的方法解決的？ 預設生1：12分成10和2，2810＝280，282＝56，280＋56＝336師板書：（282＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）（2810＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）（280＋56＝336（元））師：還可以用什么方法？預設（2）生2：12拆成26，2826＝336?；?834＝336 師：將一個兩位數拆成兩個一位數相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數乘一位數。真了不起。（3）生3：筆算。師：以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數肯定也可以的。學生交流自己的豎式。（投影）學生說說自己的想法，先算282，再算2810，再把兩個積相加。你喜歡怎樣的算法？學生討論，溝通豎式和第一種算法。你最想學習哪一種方法？（認識到豎式計算是最通用的方法）重點學習豎式計算首先：兩位數乘兩位數的豎式書寫格式，末位對齊； 計算步驟：（1）先算什么？學生回答，師板書： 282＝56 表示2套文具的價錢（2）接著算什么？學生回答，師板書： 2810＝280 表示10套文具的價錢 說明：這里的0可以不寫，十位上128，積的末位與十位對齊（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？ 生：把2 套文具的錢和10套文具的錢加起來。生答師板書： 寫好橫式得數，答語，與估計得數比較。（4）回顧：剛才我們列豎式計算2812，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？會列豎式計算兩位數乘兩位數了嗎？板書：一乘、二乘、再加驗算方法：學生交換乘數的位置，自己列豎式計算一遍。一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。三、練習鞏固。先說說計算的順序，再列豎式計算 練習后講評。第1小題：你是怎么算的？兩個48表示的意義相同嗎？ 第3小題第一步進位，第4小題十位乘時進位。糾錯書上想想做做第3題（略）生活問題 ：下面是三（3）班同學訂閱部分雜志的情況，你能算出總價嗎？（出示題）開放練習第2題學生列出豎式后可能較難。指出：下節(jié)課繼續(xù)學習這類稍難的計算。四、總結小結：師：這節(jié)課我們學習了什么知識？2812剛才還是新問題，現在還是嗎？（我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法）筆算兩位數乘兩位數分哪幾步算？第一步，先用個位上的數去乘，積的末位對齊個位；第二步，再用十位上的數去乘，積的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積相加。同年組教師發(fā)言： 孫蘭霞、鄭美艷：在課堂上，我感受著閆老師的大氣與精細，張弛與緊湊，學生則在自我領悟中不斷學習、挑戰(zhàn)自我。課上，閆老師給學生出示了口算題作為知識的回顧，要求學生口答結果并說說計算的方法。出現“470”這道題時，夏老師請了三位孩子講的計算方法，雖然孩子講的大同小異，但其中一位學生表達卻十分準確而且完整。（這就是我們數學課堂上所需要的）李淑英、宋宏艷：教師通過學生中生成的問題，不斷的引導學生通過自己已經有的知識或方 法解決問題，不僅解決了本課知識的重難點，而且教給了學生一種很好的 學習方法，使學生在學習中懂得利用數學的資源來解決數學問題，真是“潤物細無聲”呀！沈春玲、韓瑩：擁有良好的學習習慣的學生將擁有良好地學習品質，這種品質將使學生受益一生。閆老師的課堂上，無時無刻不在滲透這種習慣的養(yǎng)成。閆老師這樣評價學生：“從剛才的回答中，我不僅發(fā)現了同學們都能流利地講出計算方法，而且在方法上大家都出其不意的相同。我想這就是我們同學在學習上的一種良好的心理——懂得去接納別人，把其他同學更好地想法給引用給自己。愿意學習別人的優(yōu)點的同學，你的進步會更快?！惫悍f、佟亞玲： 閆老師課上有一個特點，就是他要留十分鐘左右的時間給學生完成課堂作業(yè)本。當全體學生基本上完成時，閆老師并沒有“以身示范”自己檢查，而是要求學生，“同桌檢查，交流你的做法，幫同桌找一找問題，看看有沒有誰掉到“陷阱”里了?！庇辛私處煹墓膭钆c合作要求，學生一個個儼然成了“小老師”，檢查起來十分的認真。不論是從別人那里挑出不足，還是從他人那里學習優(yōu)點，對自己或是一種進步，或是一種借鑒。整理人：閆春霞2009年4月