【正文】 精神，七年級(jí)數(shù)學(xué)組就集體備課進(jìn)行安排討論，各位老師暢所欲言，第四章分為三節(jié)，在各位老師的支持與協(xié)作下，第四章的集體備課為李杰老師負(fù)責(zé)第一節(jié)，吳五老師負(fù)責(zé)第二節(jié)，彭貽山老師負(fù)責(zé)第三節(jié)，以下是對(duì)第二節(jié)如何細(xì)致備課各位老師提出的寶貴意見(jiàn)。李杰老師：將第二節(jié)分為三課時(shí)，第一課時(shí)直線、射線、線段，第二課時(shí)線段的大小比較與運(yùn)算。吳五老師：李老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)改變備課，是比較合理的，所以我也贊同分為三課時(shí)，另外附加一課時(shí)的綜合運(yùn)用，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題來(lái)測(cè)試檢驗(yàn)一下教學(xué)。彭貽山老師：前面兩位老師說(shuō)的正確，每年的備課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，贊同分為三節(jié)。張愛(ài)東老師：以往分為兩課時(shí)來(lái)上第二小節(jié)，學(xué)生接受不了，掌握情況不理想，今年改變一下，分為三課時(shí)，打好基礎(chǔ)。彭勝?gòu)?qiáng)老師：了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮。每個(gè)學(xué)科教師定期組織集體備課，通過(guò)集體備課，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的共同提高，同時(shí)進(jìn)行課后反思，寫(xiě)教后記、階段性教學(xué)總結(jié)等。教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，不斷完善和改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)每位老師和同學(xué)的努力！第五篇：集體備課記錄集 體 備 課 記 錄呼蘭區(qū)建國(guó)小學(xué)校閆春霞 集體備課記錄主備人：閆春霞一、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容： 二年級(jí)上冊(cè)●乘法的認(rèn)識(shí)與乘法口訣 三年級(jí)上冊(cè)●一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法 本單元的主要內(nèi)容： ●兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法 ●兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法 ●解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容： 四年級(jí)上冊(cè)●兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法 四年級(jí)下冊(cè) ●小數(shù)的乘法二、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘兩、三位數(shù)等算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材安排從學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法”、“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”到“進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)層 層遞進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，也為今后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)” 打 下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò) “一位數(shù)乘兩、三位數(shù)”的筆算方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)就不會(huì)感到特別困難。但是，有個(gè)別學(xué)生在筆算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位數(shù)的情況，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)，在交流、合作中進(jìn)步，提高每一位學(xué)生（特別是學(xué)困生）的計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)時(shí)，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，并利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索和合作交流，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、本單元教學(xué)目標(biāo)1．在解決實(shí)際問(wèn)題中，感知乘法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2．能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷估算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。3．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并在具體情景中解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2．能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位算法的計(jì)算。五、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)1．能正確估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的結(jié)果，并能解釋估算的過(guò)程。2．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能結(jié)合具體情況選擇合適的算法。3．能解決一些生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。七、本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 9 節(jié)典型課例：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它主要是解決乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的就迎刃而解了，同時(shí)還為學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法打下了基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我力圖在教學(xué)中體現(xiàn)這兩方面的教學(xué)理念。一．重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自主建構(gòu)在讓學(xué)生想辦法算出“2412”的精確得數(shù)過(guò)程中，出現(xiàn)了多種不同的思考方法：有的學(xué)生根據(jù)乘法的意義把它轉(zhuǎn)化為加法；有的學(xué)生結(jié)合情境圖把“12本書(shū)”拆成兩數(shù)相加，也有的拆成兩數(shù)相乘；還有的學(xué)生由“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”遷移到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”等。這足以說(shuō)明學(xué)生能用豐富的知識(shí)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。二．體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)“想辦法算出‘2412’的精確得數(shù)”、“已經(jīng)想出一種方法的小朋友 再想想，還有沒(méi)有第二種？甚至第三種算法呢？”??這樣的要求，促使學(xué)生用盡可能多的方法去計(jì)算。這樣學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，還可能會(huì)出現(xiàn)不同數(shù)量的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程就可以展示出來(lái)，還可以體驗(yàn)算法的多樣化。在學(xué)生展現(xiàn)了2412的計(jì)算方法后，我安排了學(xué)生對(duì)不同計(jì)算方法進(jìn)行比較；在拓展練習(xí)中我又安排了讓學(xué)生討論哪種方法比較好。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力。在比較過(guò)程中就能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)，理解其算理，初步掌握筆算的方法。2．學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化策略。在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解乘的順序以及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。出示：在“獻(xiàn)愛(ài)心”捐款活動(dòng)中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢(qián)。學(xué)校打算用這筆愛(ài)心基金給貧困同學(xué)買(mǎi)一些文具用品。出示：一套文具28元問(wèn)題（1）買(mǎi)2套文具要多少元？ 指名回答：282＝56。師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。（2）師：如果買(mǎi)10套這樣的文具，要多少元呢？ 生：2810=280。師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（3）師：如果買(mǎi)12套這樣的文具，要多少元呢？ 列式：2812師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。師：這是一個(gè)新問(wèn)題。板書(shū)課題。你想怎樣解決？（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）二、探索算法 2812，估計(jì)一下，大約是多少？生1：比280多。2810＝280。所以2812肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。3010所以是300。2812到底是多少呢？你會(huì)算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。交流。師：誰(shuí)是用以前的方法解決的？ 預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，2810＝280，282＝56，280＋56＝336師板書(shū)：（282＝56（元））這是幾套文具的錢(qián)？（2）（2810＝280（元））這是幾套文具的錢(qián)？（10）（280＋56＝336（元））師：還可以用什么方法？預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成26，2826＝336?；?834＝336 師：將一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識(shí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。（3）生3：筆算。師：以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。學(xué)生交流自己的豎式。（投影）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，先算282，再算2810，再把兩個(gè)積相加。你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識(shí)到豎式計(jì)算是最通用的方法）重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式，末位對(duì)齊； 計(jì)算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)： 282＝56 表示2套文具的價(jià)錢(qián)（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書(shū)： 2810＝280 表示10套文具的價(jià)錢(qián) 說(shuō)明：這里的0可以不寫(xiě)，十位上128，積的末位與十位對(duì)齊（3）師：求的12套文具的錢(qián)，再怎樣算？ 生：把2 套文具的錢(qián)和10套文具的錢(qián)加起來(lái)。生答師板書(shū)： 寫(xiě)好橫式得數(shù)，答語(yǔ)，與估計(jì)得數(shù)比較。（4）回顧：剛才我們列豎式計(jì)算2812，第一步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？板書(shū)：一乘、二乘、再加驗(yàn)算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計(jì)算一遍。一生板演，師巡視。講評(píng)，說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟。三、練習(xí)鞏固。先說(shuō)說(shuō)計(jì)算的順序，再列豎式計(jì)算 練習(xí)后講評(píng)。第1小題：你是怎么算的？?jī)蓚€(gè)48表示的意義相同嗎？ 第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時(shí)進(jìn)位。糾錯(cuò)書(shū)上想想做做第3題（略）生活問(wèn)題 ：下面是三（3）班同學(xué)訂閱部分雜志的情況，你能算出總價(jià)嗎？（出示題）開(kāi)放練習(xí)第2題學(xué)生列出豎式后可能較難。指出：下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這類(lèi)稍難的計(jì)算。四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2812剛才還是新問(wèn)題，現(xiàn)在還是嗎？（我們用已有的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的方法）筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算？第一步，先用個(gè)位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊個(gè)位；第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對(duì)齊十位；最后把兩次乘得的積相加。同年組教師發(fā)言： 孫蘭霞、鄭美艷：在課堂上，我感受著閆老師的大氣與精細(xì)，張弛與緊湊，學(xué)生則在自我領(lǐng)悟中不斷學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。課上，閆老師給學(xué)生出示了口算題作為知識(shí)的回顧，要求學(xué)生口答結(jié)果并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。出現(xiàn)“470”這道題時(shí)，夏老師請(qǐng)了三位孩子講的計(jì)算方法，雖然孩子講的大同小異，但其中一位學(xué)生表達(dá)卻十分準(zhǔn)確而且完整。（這就是我們數(shù)學(xué)課堂上所需要的）李淑英、宋宏艷：教師通過(guò)學(xué)生中生成的問(wèn)題，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己已經(jīng)有的知識(shí)或方 法解決問(wèn)題，不僅解決了本課知識(shí)的重難點(diǎn)，而且教給了學(xué)生一種很好的 學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得利用數(shù)學(xué)的資源來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！沈春玲、韓瑩：擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將擁有良好地學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種品質(zhì)將使學(xué)生受益一生。閆老師的課堂上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透這種習(xí)慣的養(yǎng)成。閆老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“從剛才的回答中，我不僅發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都能流利地講出計(jì)算方法，而且在方法上大家都出其不意的相同。我想這就是我們同學(xué)在學(xué)習(xí)上的一種良好的心理——懂得去接納別人，把其他同學(xué)更好地想法給引用給自己。愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，你的進(jìn)步會(huì)更快?！惫悍f、佟亞玲： 閆老師課上有一個(gè)特點(diǎn)，就是他要留十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)本。當(dāng)全體學(xué)生基本上完成時(shí)，閆老師并沒(méi)有“以身示范”自己檢查，而是要求學(xué)生，“同桌檢查，交流你的做法，幫同桌找一找問(wèn)題，看看有沒(méi)有誰(shuí)掉到“陷阱”里了?！庇辛私處煹墓膭?lì)與合作要求，學(xué)生一個(gè)個(gè)儼然成了“小老師”，檢查起來(lái)十分的認(rèn)真。不論是從別人那里挑出不足，還是從他人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己或是一種進(jìn)步，或是一種借鑒。整理人：閆春霞2009年4月