【正文】 整理人：閆春霞2009年4月。”有了教師的鼓勵(lì)與合作要求，學(xué)生一個(gè)個(gè)儼然成了“小老師”，檢查起來(lái)十分的認(rèn)真?！惫悍f、佟亞玲： 閆老師課上有一個(gè)特點(diǎn)，就是他要留十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)本。我想這就是我們同學(xué)在學(xué)習(xí)上的一種良好的心理——懂得去接納別人，把其他同學(xué)更好地想法給引用給自己。閆老師的課堂上，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滲透這種習(xí)慣的養(yǎng)成。出現(xiàn)“470”這道題時(shí)，夏老師請(qǐng)了三位孩子講的計(jì)算方法，雖然孩子講的大同小異，但其中一位學(xué)生表達(dá)卻十分準(zhǔn)確而且完整。同年組教師發(fā)言： 孫蘭霞、鄭美艷：在課堂上，我感受著閆老師的大氣與精細(xì)，張弛與緊湊，學(xué)生則在自我領(lǐng)悟中不斷學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。指出：下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這類稍難的計(jì)算。第1小題：你是怎么算的？?jī)蓚€(gè)48表示的意義相同嗎？ 第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時(shí)進(jìn)位。三、練習(xí)鞏固。一生板演，師巡視。生答師板書： 寫好橫式得數(shù)，答語(yǔ)，與估計(jì)得數(shù)比較。你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。學(xué)生交流自己的豎式。（3）生3：筆算?；?834＝336 師：將一個(gè)兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識(shí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)。交流。3010所以是300。所以2812肯定比280多（大）生2：300左右。你想怎樣解決？（用舊知識(shí)解決新問(wèn)題）二、探索算法 2812，估計(jì)一下，大約是多少？生1：比280多。師：這是一個(gè)新問(wèn)題。師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：這道乘法學(xué)過(guò)嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。教學(xué)難點(diǎn)理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入。在探索算法與解決問(wèn)題過(guò)程中，增強(qiáng)相互交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)目標(biāo)，理解其算理，初步掌握筆算的方法。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)思維過(guò)程就可以展示出來(lái)，還可以體驗(yàn)算法的多樣化。二．體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)“想辦法算出‘2412’的精確得數(shù)”、“已經(jīng)想出一種方法的小朋友 再想想，還有沒(méi)有第二種？甚至第三種算法呢？”??這樣的要求，促使學(xué)生用盡可能多的方法去計(jì)算。一．重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的自主建構(gòu)在讓學(xué)生想辦法算出“2412”的精確得數(shù)過(guò)程中，出現(xiàn)了多種不同的思考方法：有的學(xué)生根據(jù)乘法的意義把它轉(zhuǎn)化為加法；有的學(xué)生結(jié)合情境圖把“12本書”拆成兩數(shù)相加，也有的拆成兩數(shù)相乘；還有的學(xué)生由“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”遷移到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”等。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的就迎刃而解了，同時(shí)還為學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法打下了基礎(chǔ)。七、本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 9 節(jié)典型課例：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。2．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能結(jié)合具體情況選擇合適的算法。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位算法的計(jì)算。四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1．理解、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3．能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并在具體情景中解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、本單元教學(xué)目標(biāo)1．在解決實(shí)際問(wèn)題中，感知乘法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。但是，有個(gè)別學(xué)生在筆算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)忘記加上進(jìn)位數(shù)的情況，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生交流、合作的機(jī)會(huì)，在交流、合作中進(jìn)步，提高每一位學(xué)生（特別是學(xué)困生）的計(jì)算能力和解決問(wèn)題能力。教材安排從學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法”、“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”到“進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)層 層遞進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，也為今后學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)” 打 下扎實(shí)的基礎(chǔ)。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》 布置作業(yè) 。三、總結(jié)課文。（指名學(xué)生朗讀）小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。（學(xué)生齊讀）菩薩一樣的司令是指——（朱德），菩薩一樣的兵是指——（紅軍戰(zhàn)士）為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？” 學(xué)生交流。學(xué)生交流。（指名讀）我們一起來(lái)讀好了。學(xué)生交流（板書：返回）出示：第八節(jié)：（默讀）思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？（板書：感激）（學(xué)生：看到紅軍把院子打掃得干干凈凈，土地整治得平平展展，和反動(dòng)軍隊(duì)完全不同）（是呀，這是一支人民的軍隊(duì)。讓我們一起來(lái)讀好朱德司令的三段話。他們有的??有的??有的??還有的?? 看到紅軍勞動(dòng)的場(chǎng)面，播下種子的春耕地，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？ 交流。紅軍是怎樣幫助他們春耕的？（2）開完會(huì)，??熱火朝天地干了起來(lái)。）。（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，現(xiàn)在一聽說(shuō)有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，就跑了，躲到深山里去了）過(guò)渡：怪不得翻譯回來(lái)對(duì)朱德同志說(shuō)—— 出示句子：唉，一定是烏云遮住了??真糊涂呀！這里的“烏云”指什么？為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢？ 。（這是一位急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦，就像菩薩一樣的司令呀?。┳屛覀円黄饋?lái)讀好這段話。小結(jié)：是呀，朱德怕耽誤藏胞的春耕，來(lái)年挨餓。過(guò)渡：朱德替藏胞著急，你還從哪兒看出來(lái)了？ 出示：（3）這也怨不得??幫助藏胞把地?fù)尫N上。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀?。▌澗€）（板書：動(dòng)員）誰(shuí)來(lái)讀這句話，想想朱德在想什么？小結(jié)：朱德真是一位對(duì)藏胞無(wú)比關(guān)切的總司令呀，就像菩薩一樣。過(guò)渡：朱德深知藏民的疾苦，對(duì)藏民充滿著關(guān)愛。B朱德司令擔(dān)心什么？指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)朱德的擔(dān)心：長(zhǎng)時(shí)間待在山里，吃住條件十分惡劣，擔(dān)心藏胞們受不了。：（你從哪兒看出朱德司令很著急）出示：（1）這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。學(xué)生齊讀。（泛紅：急壞）（板書：急）誰(shuí)來(lái)讀出朱德司令的著急。誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)藏胞們生活的疾苦呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ ：（第一小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)。導(dǎo)入：藏胞們?yōu)槭裁捶Q紅軍為菩薩兵？這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品吧。我們?cè)僖黄饋?lái)把課題讀好了。形成教案：《菩薩兵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。如可以這樣：先練習(xí)句子說(shuō)說(shuō)，紅軍播下的種子是什么，學(xué)生從字里行間肯定可以了解是春耕莊稼的種子，紅軍是怎么播種種子的呢？在紅軍熱火朝天的勞動(dòng)中想像莊稼會(huì)長(zhǎng)得怎樣？看到這一片長(zhǎng)勢(shì)喜人的景象，藏胞們會(huì)說(shuō)什么？這時(shí)，教師可推波助瀾一步，那看來(lái)紅軍不僅在田地里播下了種子，還在藏胞心里播種下了什么？顧老師：我覺(jué)得板書比較復(fù)雜，有沒(méi)有辦法改簡(jiǎn)約一些。陳老師：對(duì)于文中的句子“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果??”等句子含義比較深，對(duì)三年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，但又是關(guān)系到文章中心的語(yǔ)句?！边@句話的理解，教師事先要布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。汪老師：故事離我們的孩子生活的年代較遠(yuǎn)，要上好這類課文，我們課前要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，或觀看相關(guān)的影片，使學(xué)生對(duì)寫作時(shí)代及寫作背景有所了解。陳老師：對(duì)于第七小節(jié)，課文中只用了一句話，寫出了動(dòng)員會(huì)過(guò)后，戰(zhàn)士們熱火朝天地干了起來(lái)。俞老師：課文的重難點(diǎn)就是理解感悟“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”，因此，在教學(xué)中，可以把最后一段在一開始就出示，反切到課文中，以這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》四、布置作業(yè) 。這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？ 教師小結(jié)。出示第八節(jié)：：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？ 。理解“熱火朝天”，想象他們幫助藏胞干的事。，邊讀邊畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀，體會(huì)翻譯的話。指名讀這句話，你從話中聽出了什么？說(shuō)說(shuō)朱德?lián)牡氖鞘裁矗?學(xué)生討論這是一位怎樣的司令。（2）得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！指名學(xué)生讀這句話，想想朱德在想什么？指導(dǎo)朗讀。（二）精讀第二段（2~5小節(jié)）過(guò)渡：藏胞躲進(jìn)深山，不敢露面，朱德總司令急壞了，他急什么呢？ ~5小節(jié)，畫出體現(xiàn)朱德司令著急，擔(dān)心的句子。（一）精讀第一段（第一節(jié)）：長(zhǎng)征途中，當(dāng)紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間時(shí)，藏族同胞卻躲進(jìn)了深山，他們?yōu)槭裁匆氵M(jìn)深山呢？ ：（第一小節(jié)）指名學(xué)生朗讀。，檢查學(xué)生的掌握情況。汪喜萍：請(qǐng)顧敏老師介紹一下教學(xué)預(yù)案。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。第四段（第89自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。第三段（第67自然段）寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。全文共9個(gè)自然段，可分為四段。新 誠(chéng) 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 集 體 備 課科組長(zhǎng)：鄧梓嫻 20162017學(xué)年第二學(xué)期第四篇：集體備課記錄集體備課記錄日 期： 參與人員：顧敏 汪喜萍 陳亮 俞淑琴 課 題：《菩薩兵》 研討記錄：汪喜萍：各位老師，今天我們集體備課就本冊(cè)教材《菩薩兵》的第二課時(shí)進(jìn)行研討，下面首先請(qǐng)顧敏對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。四、課堂小結(jié)： 師：同學(xué)們，今天我們整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)填寫的依據(jù)。通過(guò)反饋、交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義。三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第118 ~119 頁(yè)“練習(xí)二十八”第5 ~8 題。（1）什么是分?jǐn)?shù)的意義？你能舉例說(shuō)明嗎？（2）什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你能舉例說(shuō)明嗎？（3）什么是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)？你能舉例說(shuō)明嗎？（4）什么叫約分？什么叫通分？你能舉例說(shuō)明嗎？（5）通分和約分的依據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）小組交流后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。（用實(shí)物投影出示學(xué)生記錄的內(nèi)容，教師適時(shí)做好補(bǔ)充）。（1）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)回顧分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入 師：同學(xué)們，今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分知識(shí)概念教學(xué)比較多，分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì)、約分、通分、大小比較等等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要有一定的時(shí)間進(jìn)行理解和掌握，因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主要通過(guò)練習(xí)和測(cè)試的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高掌握知識(shí)的水平。這樣從整理和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。并且調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，本單元的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)在我們的面前。集體備課共性意見：一、重視情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生自主參與整理與復(fù)習(xí)在整理和復(fù)習(xí)課上，學(xué)生非常容易感到枯燥乏味，所以在課的開頭設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):自主梳理知識(shí)，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，辨析和理解知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等相關(guān)知識(shí)。集體備課記錄時(shí)間：6月16日 主備：楊嘉英參加成員：全體數(shù)學(xué)老師 年級(jí)：五年級(jí)課題：總復(fù)習(xí)第二課時(shí)——分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)量與表示兩個(gè)量的關(guān)系有什么不同。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。你知道我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)嗎？板書課題：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。上下2題什么不同的地方？3+2里的3表示什么意思？30+20里的30又是什么意思？在計(jì)算時(shí)要注意什么？（在計(jì)算時(shí)要注意，記數(shù)單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個(gè)一要和