構(gòu)建以創(chuàng)造性兒童戲劇表演為載體的課程-資料下載頁
2025-07-29 21:36本頁面
【正文】 的一般解讀，了解了我們課題的制定背景，產(chǎn)生課題的理論基礎(chǔ)。研究對象：3—6歲兒童，小、中、大班幼兒五、課題實(shí)施（一）第一階段：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段（2009年6月至2009年8月） 此階段的主要工作：成立課題組，制定研究方案；理論學(xué)習(xí)、搜集資料； 根據(jù)幼兒表現(xiàn)表達(dá)發(fā)展需要，有機(jī)選擇內(nèi)容，或改編、或創(chuàng)編的基礎(chǔ)上組織實(shí)施，各年級成立子課題研究小組，將活動(dòng)方案落實(shí)到各年齡階段研究小組，總課題組每兩周一次開展實(shí)踐研究和反饋研討，在具體研究中邊實(shí)踐邊調(diào)整實(shí)施方案。初步構(gòu)建出針對3—6兒童“以創(chuàng)造性兒童戲劇表演”為載體的課程體系（二）第二階段：組織實(shí)施階段（2009年9月至2009年12月） 此階段的主要工作：討論以兒童戲劇為載體，發(fā)展幼兒多元智能指導(dǎo)策略，確定具體教育措施；開展具體教育活動(dòng)；加強(qiáng)家園合作；進(jìn)行藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；運(yùn)用邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊提煉、邊總結(jié)的方法，逐漸形成一些階段成果，如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材實(shí)例等。（三）第三階段：中期匯報(bào)及升化研究階段（2009年12月——2010年4月） 此階段的主要工作：開展中期匯報(bào)。定期對上一階段形成的方案進(jìn)行驗(yàn)證、修改、完善，經(jīng)過不斷的效果評價(jià)，形成比較有效的指導(dǎo)策略。（四）第四階段：總結(jié)整理階段（2010年5月——2010年6月） 對教學(xué)活動(dòng)中的課程進(jìn)行測試；對測試獲得的結(jié)果（數(shù)據(jù)）進(jìn)行分析、歸納，對實(shí)施過程中的教育現(xiàn)象實(shí)施年級組長組織制，分年級組進(jìn)行描述、分析、解釋和總結(jié)；在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，形成課題最終成果（經(jīng)驗(yàn)論文、結(jié)題報(bào)告、體現(xiàn)多元整合課程的馬賽克音樂分年齡段的園本教材，各班幼兒別具特色的小小音樂劇呈現(xiàn)）； 舉辦結(jié)題報(bào)告會(huì)，敬請專家論證?！靶瞧诎藙F(tuán)”匯報(bào)演出。推出多部創(chuàng)編劇目，展示教學(xué)成果。體現(xiàn)幼兒多元智能發(fā)展。六、課題研究的可行性分析 在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有藝術(shù)教育的情況；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園的藝術(shù)教育如何進(jìn)行才能夠綜合運(yùn)用音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等，發(fā)展幼兒的藝術(shù)感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力、藝術(shù)評價(jià)與反思能力、通過藝術(shù)學(xué)習(xí)形成的交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術(shù)學(xué)科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展的能力等；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《馬賽克音樂教學(xué)》等，從多方面、多角度了解幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要。七、預(yù)期研究成果03歲幼兒八大智能發(fā)展?fàn)顩r及需求。教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長發(fā)展。幼兒成果展示。與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。關(guān)于《構(gòu)建以創(chuàng)造性兒童戲劇表演為載體的課程，發(fā)展幼兒多元智能》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。關(guān)于課題研究的音像資料。八、課題組成員及其分工課題組組長及課題主持人：孫艷 課題組副組長：陶歡、吳艷 課題組成員：郎琦琦、吳曉慶、趙彩霞、李艷梅 、萬 瓊 、陳方圓、馬艷春、李振興子課題負(fù)責(zé)人：《開展課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長》負(fù)責(zé)人：孫艷《以兒童劇表演活動(dòng)為載體，構(gòu)建家園合作新模式》負(fù)責(zé)人：趙彩霞《以兒童劇為載體，培養(yǎng)兒童表達(dá)表現(xiàn)能力的指導(dǎo)策略研究》負(fù)責(zé)人：郎琦琦《提高園本教研針對性和有效性的研究》負(fù)責(zé)人
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