構(gòu)建以創(chuàng)造性兒童戲劇表演為載體的課程(已修改)
2025-08-10 21:36 本頁面
【正文】 構(gòu)建以創(chuàng)造性兒童戲劇表演為載體的課程，發(fā)展幼兒多元智能蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三雙語幼兒園一、 研究的背景及意義（一）、研究背景宋慶齡女士在1947年創(chuàng)辦了中國福利會兒童藝術(shù)劇院。她在談話中講到：“兒童是國家未來的主人，通過戲劇去培養(yǎng)下一代，提高她們的素質(zhì)是最有意義的事情?！眱和瘧騽〖叶及阉螒c齡關(guān)于借助兒童劇來提高兒童想象力作為一個(gè)重要任務(wù)，作為一個(gè)宗旨記在心里，可見國內(nèi)專業(yè)劇團(tuán)都以提高兒童想像力，德育滲透為主流文化。隨著教育改革開放的不斷深入，西方戲劇教育理念的引入，少數(shù)幼兒園以兒童劇為載體開展各項(xiàng)研究。南京普德村幼兒園進(jìn)行了《兒童戲劇與兒童情感的培育》課題研究，主要落腳點(diǎn)在于為兒童的心理健康發(fā)展探索創(chuàng)新。上海市荷花池幼兒園，以藝術(shù)為媒介，她們從藝術(shù)情感入手, 開創(chuàng)了以“音樂、文學(xué)、美工”三朵金花為特色的藝術(shù)教育，進(jìn)行目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、方法、形式及手段的整合和資源的整合。兒童在藝術(shù)活動中，根據(jù)自己需要，積極嘗試用音樂、語言文學(xué)、美工等多種語言，自覺主動地去感知周圍世界，大膽地表達(dá)自己的思想、情感。桃園幼兒園《以兒童劇為載體培養(yǎng)兒童表達(dá)表現(xiàn)能力》課題研究，關(guān)注兒童在過程中的表達(dá)表現(xiàn)能力的發(fā)展，使這門傳統(tǒng)藝術(shù)更具有普及性，為更多的兒童發(fā)展服務(wù)。（二）研究意義增加兒童學(xué)習(xí)形式多樣化，注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)兒童戲劇在我國幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，存在著重表演結(jié)果，而表演是建立在排演、訓(xùn)練基礎(chǔ)上，因此輕視了過程中兒童能力發(fā)展；另外，劇本的選擇比較狹窄，局限于幾個(gè)老牌的童話故事；表演角色的選擇也僅限于集中在個(gè)別能力強(qiáng)的兒童身上，大多數(shù)兒童缺乏參與的機(jī)會：從劇本的選擇、編排、舞美的設(shè)計(jì)等基本由成人負(fù)責(zé)，從成人的思維角度考慮，兒童參與度少，兒童接受的過程中基本上以接受聽從、服從為主，雖然對于表演中的內(nèi)涵會有所回應(yīng)，但是兒童的表達(dá)卻是零；所以能將幼兒園兒童戲劇的排練過程優(yōu)化成學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程更為重要！創(chuàng)作出更接近幼兒生活，更助于幼兒成長，更易于幼兒發(fā)展的兒童劇題材兒童戲劇利用童話中有趣形象及寓教于樂的特點(diǎn)，針對兒童的德育、合作、情感教育等方面做了大量的研究，但對以兒童劇劇目的創(chuàng)新題材開發(fā)力不從心。一般兒童戲劇的素材都倡導(dǎo)來自幼兒的生活或著名文學(xué)作品，但幼兒園孩子一天中有至少8小時(shí)是在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)，而來在幼兒學(xué)習(xí)過程的兒童戲劇素材，到目前為止很少有人問津，尤其是系統(tǒng)性研究可以說是空白點(diǎn)。探索有利于發(fā)展有多元智能的指導(dǎo)策略9月，我園引進(jìn)了馬賽克音樂教育理念，他主張讓幼兒親自參與聽、說、唱，體驗(yàn)表演、創(chuàng)造、交流、合作的快樂，具有的即興性、綜合性、參與性、自然性、民族性與大眾性等特性，從而促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。馬賽克音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育的綜合性，它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏、朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏馬賽克樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力，從而豐富了知識經(jīng)驗(yàn)?？稍诓僮鬟^程中，我們發(fā)現(xiàn)，馬賽克音樂教學(xué)，它雖然將眾多的音樂元素巧妙地進(jìn)行了整合，挖掘了音樂生成的許多元素，增加了教學(xué)中幼兒的參與性，增添了幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，但針對我們現(xiàn)實(shí)行的課程體系，光利用音樂課來進(jìn)行馬賽克音樂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到我們所期待的效果。因?yàn)楹?
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