以學案為載體提高高中化學教學的有效性(已修改)
2025-06-19 15:00 本頁面
【正文】 1．以學案為載體 提高高中化學教學的有效性 摘要：學案就是教師根據課標要求、學生認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。在化學教學中通過設計合理的學案，縮減教師的講授時間讓學生更多地參與討論和相互質疑，培養(yǎng)其自主學習的能力；通過鼓勵學生編寫學案，提供更大的空間讓學生對知識進行回顧，達到自我修正、自我提升的目的；通過查收上交的學生學案，加速教師了解學生對該節(jié)課的認識，確定教學的重點難點，從而讓教師的講課更加有針對性和實效性。關鍵詞：學案；化學教學；自主學習一、“以學案為載體”教學模式的基本概況 學案就是教師根據課標要求、學生認知水平、知識經驗編寫的供學生課外預習和課內自學用的書面的學習方案。學案是學生的學與教師的教之間的中介，是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁、培養(yǎng)學生自主學習和構建知識能力的一種媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。它有助于進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生的學習方式，優(yōu)化課堂模式，從而提高高中化學教學的有效性。經過反復實踐和探索，我們著力研究如何編寫新課和復習課的學案，找尋出適合不同課型的學案編寫框架，將其作為化學學習的一種有效且普遍的學習方式進行推廣，進而提高化學課堂的有效性。根據學科的教學特點，結合我校學生的具體情況，我們所構建的學案框架如下： ①新課學案框架：也將其命名為情景導學式學案情景導入概念或性質形成典型例題當堂訓練課外訓練問題導入歸納總結典型例題拓展訓練課外訓練②復習課學案框架：也將其命名為問題導學式學案但總的必須遵循下列原則：①探索性原則 ②啟發(fā)性原則 ③靈活性原則 ④梯度化原則 ⑤創(chuàng)新性原則。二、“以學案為載體”教學模式的實踐探究實施初期，備課組每周一次集體編寫學案，共同研討確定某堂課的教學重點、難點，由組內成員輪流編寫學案，然后再由備課組討論修訂，進行編印。也就是備課組長分工→提出相應要求→個人編寫→個人匯報→集體討論修訂→分頭整理→制成學案→印刷。例如在蘇教版
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