[以專題研究為載體構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體]科學共同體的載體(已修改)
2025-02-21 23:06 本頁面
【正文】 我們認為：在質(zhì)量成為教育的核心問題的今天，我們在考慮如何提升教育質(zhì)量時，應把重點放在分析研究影響教育質(zhì)量的問題上。只有這樣，才能真正有效地提升質(zhì)量?；谶@一認識，我們開展了教育質(zhì)量專題調(diào)研，并從調(diào)研中引發(fā)了變革教研內(nèi)容與模式的探索。 一、在調(diào)研中引發(fā)反思 2007年秋季，我們圍繞市教育局提出的“提升教育質(zhì)量，促進教育均衡，樹立教育形象”的工作思路，開展了“教育質(zhì)量”專題調(diào)研，分別對初中、小學教育質(zhì)量情況進行全面調(diào)查，并形成調(diào)研報告。調(diào)研小組在調(diào)研報告關(guān)于影響質(zhì)量問題的原因分析中指出：“有的教師雖然學習了新課程理念，但是沒能把新理念落實到具體的課堂教學實踐中，在具體的課堂教學過程中缺乏教學行為的有效跟進，對如何提高課堂教學效益沒有進行深入的研究和思考，課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率不高……”同時針對存在的問題，提出了改進教研工作的建議：“教學研究是促進教師發(fā)展和提升教育質(zhì)量的重要載體，要把教研的重心下移，引領(lǐng)教師增強問
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