[以專題研究為載體構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體]科學(xué)共同體的載體(文件)
【正文】 課程改革實(shí)踐中遇到的突出問(wèn)題，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力與水平，促進(jìn)課程改革健康發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨后我校對(duì)被立項(xiàng)的小學(xué)24個(gè)專題進(jìn)行整合分類(分為“語(yǔ)文教學(xué)”、“數(shù)學(xué)教學(xué)”、“課堂實(shí)效”、“有效問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)”、“情境探索”、“綜合研究”等六大類)，并把同一類的不同專題研究單位組成一個(gè)教研片區(qū)，每個(gè)片區(qū)確定l一2名教研員具體參與研究，并負(fù)責(zé)活動(dòng)協(xié)調(diào)和專業(yè)指導(dǎo)工作。由于專題研究項(xiàng)目是來(lái)自基層學(xué)校、一線教師，研究?jī)?nèi)容是學(xué)校、教師迫切希望得到解決的影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，活動(dòng)啟動(dòng)之后，學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師參與研究的積極性很高。 。在實(shí)踐中我們感受了模式變革帶來(lái)的變化：由于專題研究項(xiàng)目是“自下而上”的申報(bào)，且申報(bào)校作出鄭重的研究承諾，體現(xiàn)了項(xiàng)目校自愿、自覺(jué)的行為，參與研究的校長(zhǎng)、教師積極主動(dòng)，改變了過(guò)去“要他做”的被動(dòng)局面；由于我校中小學(xué)教研員全員參與，承擔(dān)著專業(yè)支持與工作協(xié)調(diào)的任務(wù)，教研員的專業(yè)研究得到強(qiáng)化，指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力得到提升；由于研究的專題是來(lái)自基層，
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