[以專題研究為載體構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體]科學(xué)共同體的載體-閱讀頁
2025-02-24 23:06本頁面
【正文】 下移。 三、在變革中創(chuàng)新實(shí)踐 為提高研究的實(shí)效性，我們改變了傳統(tǒng)以區(qū)域劃分教研片的做法，建立了以研究類別劃分的教研片。共收到各單位申報(bào)專題30多個(gè)，經(jīng)我校論證審核后有24個(gè)專題被立項(xiàng)。建立了專題研究校獨(dú)立研究與同類專題研究“片共同體”雙重運(yùn)作的教學(xué)研究新機(jī)制。學(xué)期結(jié)束時(shí)，各專題研究項(xiàng)目校要做好研究小結(jié)，并在同類片區(qū)內(nèi)交流。 四、在實(shí)踐中感受變化 讓研究回歸基本元素、以專題研究為載體、構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體，是我們應(yīng)對(duì)區(qū)域農(nóng)村學(xué)校存在的教學(xué)質(zhì)量問題而采取的一項(xiàng)教研活動(dòng)方式的變革，其實(shí)質(zhì)是教研重心下移、讓研究立足于基本元素，讓教學(xué)與研究融為一體，讓專業(yè)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師形成研究共同體，讓研究成為解決影響教育質(zhì)量的基本元素的重要路徑。 讓研究回歸基本元素、以專題研究為載體、構(gòu)建農(nóng)村片區(qū)教研共同體，不僅僅是改變教研內(nèi)容、形式，也是教研部門轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、重建區(qū)域教研文化、構(gòu)建區(qū)域教研生態(tài)的實(shí)
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