【正文】 第一篇：“構建學校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案（范文模版）“構建學校發(fā)展共同體的實踐研究”課題實施方案一、指導思想“十一五”時期是全面建設小康社會，全面推進素質教育、促進教育均衡發(fā)展以及提高教育質量的關鍵時期。本課題研究的指導思想是：從現(xiàn)代學校建設的角度，探討學校管理者應當確立什么樣的學校理念，如何創(chuàng)建有效學校；以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學校為本，以教師為本，以學習為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。二、研究思路課題研究的總體思路是從我校實際出發(fā)，形成新的學校理解，新的理解學校方式、反思學校，建構學校的意識、態(tài)度、習慣和方法。課題研究的基本前提是：不同學?！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標”；基本原則是：不同內容“共同成果”。三、研究目標本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點，可以激發(fā)教師的研究熱情，促使教師具有良好的職業(yè)道德追求，催生教師職業(yè)的幸福感，有利于提高教師的研究水平；有利于推進新課程的順利實施，有利于提高教育教學質量和教學水平。因此，研究和探討這一問題，既是學校發(fā)展建設的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實際問題的需要，具有重要的理論意義和實踐價值。我校將樹立新的學校發(fā)展觀念，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創(chuàng)新，研究有效學校的管理模式，以質量求生存，以學習求發(fā)展，建立學習共同體，力求達成學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的使命，為國家全面推進教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點、可共相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實踐模式以及推進策略、組織管理方式和評價機制等。四、研究內容（研究任務）教師是學校最重要的人力資源，引領教師專業(yè)成長，是學校發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標的核心部分，同時，教師的學校生活質量也是考察一所學校辦學品味和辦學思想的重要指標。有效學校要創(chuàng)建基于對教師專業(yè)發(fā)展主體地位的“促進——支持”的有效學校組織文化，學校學習文化以及教師間的自然合作文化等，制定有效的學校及教師發(fā)展規(guī)劃，培植促進教師自主、合作、和諧發(fā)展的教研生態(tài)，營造濃厚的學習氛圍，為教師精心設計自我發(fā)展的專業(yè)平臺，打造智能型教師團隊，以此拉動教師自我發(fā)展和團隊發(fā)展的內需，以內驅力作為教師提高生命質量、促進專業(yè)發(fā)展的原動力。課題研究的重點將落實在如何建立智能型教師團隊，并給于她充足的滋養(yǎng)，使其與學校和教師個人的發(fā)展生生相息，通過167。組建教師團隊，創(chuàng)建合作實體，如具有我校特色的學科內、學科間教師同伴互助式合作、青藍工程以及共同體學校結對子等教師間學習團隊的形式，發(fā)揮團隊凝聚力，提升教師的團隊進取意識，從而促進教師的有效學習和合作，最終實現(xiàn)教師個人和集體的“增值”，學校組織的“增值”，學生的“增值”（有效學校的實質和使命）。研究任務：167。、組建教師團隊，創(chuàng)建合作實體；167。、確立團隊愿景，構建共同目標；167。、組織團隊學習，提升團隊層次；167。、提煉團隊精神，打造卓越團隊；167。、形成團隊規(guī)范，提升自我管理。五、研究途徑創(chuàng)建學習型學校是一種理念、一種修煉、一種價值，是通過學習求得發(fā)展的價值。學習型學校教師的終身學習與專業(yè)成長是相輔相成的，學習型學校的成立，導致教師的終身學習；教師的終身學習，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長；教師專業(yè)成長，促進教師終身學習的意愿，更堅定學習型學校的成長和發(fā)展。我校課題組將切實把課題研究和校本教研緊密結合起來，力求兩者互動共生，相輔相成，以校本教研為抓手，創(chuàng)建學習型學校；167。組織團隊學習，提升團隊層次。其一，我校將繼續(xù)深入，并和共同體學校共同開展 “我讀教材”之“研讀教育專著”活動，在研讀學習中促使教師逐步提升問題意識、反思意識，養(yǎng)成讀書習慣，努力讓讀書成為校本教研的一項制度，并內化為教師的自主學習的需求，指導、反觀教學實踐，同時在將研讀中的困惑與發(fā)現(xiàn)提出來，與大家一起探討、解決的過程當中，促進教育教學工作更規(guī)范、更科學、更藝術。我校將把讀書活動作為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師生命質量的主線索，定期在教研組內開展研讀教育專著交流會、邀請專家對教育專著進行解讀，舉行讀書沙龍等系列讀書活動，做到“好書伴我行，智慧伴我生”，既提升教師的教育智慧，又豐富教師的教育生涯。其二，我校將開展“我這樣讀教材，我這樣用教材”專題研討活動。近年來，我校開展的“我讀教材”特色校本教研活動，有效地促進教師養(yǎng)成了研讀教材的良好工作習慣，但是隨著研讀教材和教育專著活動的漸進與深入，教師們產生了這樣一個共識：研讀教材和教育專著的最終目的是為教學服務，為課堂服務，為學生服務。所以，我?！拔易x教材”校本教研的重點將由“讀”轉而為“讀用結合”，要求教師主要站在教者和學生的角度研讀教材，發(fā)掘教材中知識的重點、難點、生長點、聯(lián)結點以及思維空白點、可拓展空間等，結合一定的教育理論，探討如何靈活、高效地使用好教材，讓研讀教材不流于形式，讓研讀的成果最終落實到教師的“教”和學生的“學”上來，以此促進教師教學技能的提高和專業(yè)成長，進一步提高課堂教學效率。思考：怎樣讓教材為其所用，閃爍著教師的教學個性？怎樣讓我們的課堂教學做到牽一發(fā)而動全身，讓教學內容系統(tǒng)而生動？怎樣讓學生對平淡的知識產生濃厚的興趣，激起他們的共鳴，讓課堂唱響教師和學生和諧教學的交響樂？怎樣教給學生自主學習的金鑰匙，為他們的終生學習和發(fā)展開啟智慧之門？ “讀之后善思，思之后樂行，行之后善察”，要求教師繼續(xù)撰寫研讀教材的案例與心得，并圍繞“我這樣讀教材，我這樣用教材”舉行專題研討交流會。其三，我校將在全校開設青年教師課堂教學評比、專題研究課，實行師徒結隊捆綁式評價。我校將根據教師專業(yè)發(fā)展的層次需要，開展多層面的研課體驗活動：在青年教師中開展課堂教學評比活動，錘煉教學基本功，以評促學；各教研組以課堂教學中存有的突出問題為切入點，開展形式多樣的專題研課活動（同課異構、拼課、微格片斷評析），以研促悟；有經驗的教師（師傅）將充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，全程參與青年教師的備課、公開課和研討活動，學校將對師徒活動進行捆綁式評價；與共同體學校開展“同課異構我這樣用教材”研課活動等。同時，教研組將圍繞“我用教材”開展課例研討活動，探討公開課教學中教材使用的得與失，并結合自身的教學實踐和理論素養(yǎng)研究如何高效、個性、創(chuàng)新地使用教材，打造高效能的教師個體及團隊間學習共同體，以此促進我校（共同體學校）教師扎扎實實地地練好基本功，提高課堂教學水平，促進不同層次教師的專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)學校的發(fā)展。完善校本研修制度。在學校這個場所里，教育事業(yè)的人性魅力何在？怎樣把學校變成“學習共同體”？怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？學校如何實際而有效地幫助教師成長？（日 佐藤學 《靜悄悄的革命——創(chuàng)造活動的、合作的反思的綜合學習課程》）這些都基于教師合作的教研制度建構。我校將在已有校本研修制度的基礎上，將原先的制度不斷地加以完善，并且依據教師專業(yè)發(fā)展的實際需要進行有效規(guī)劃，制定新的、有效的制度，167。形成團隊規(guī)范，提升自我管理。采取“自修——反思”學習方式“自修——反思”學習方式是一種研究性學習的方式，是一種在校本研修機制下適合中小學教師自主學習的方式。它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學生進行學習的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學活動為思考研究對象，對自己的教育教學行為進行反思、提煉。這是一種以提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的一種有效的研修方式，我校校本教研將主要通過這種有效方式，探索有效的學校管理策略和模式。團隊評價促進取教研組是學校教學工作的最基層組織，為了在校園中倡導和諧合作的工作氛圍，充分發(fā)揮教研組在教學研究工作中的積極主導作用，調動教師教學教研的工作積極性，引導各教研組成員167。共同確立團隊愿景，構建并齊心協(xié)力為實現(xiàn)共同目標而努力，增強教研組的團隊凝聚力，全面推進有效校本教研制度的建設和管理，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我校制定并將執(zhí)行《永小優(yōu)秀教研組評價方案》，對各教研組進行捆綁式評價，評選、表彰優(yōu)秀教研組（每學年一次），以此167。提煉團隊精神，打造卓越團隊（合作型、研究型、進取型教研團隊），提升我校教師整體素養(yǎng)。創(chuàng)建互動發(fā)展平臺利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流互動的網絡平臺，引領學校提高認識，把握機遇，積極實踐，認真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標；不同學校，共同成果；互動研究，共同發(fā)展”。建立有效學校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋。有效學校創(chuàng)建檔案袋和教師個人成長檔案袋將以其詳實、生動和原生態(tài)的信息優(yōu)勢，記錄學校和教師個人的發(fā)展歷程。我校課題組將繼續(xù)重視此項工作，力求做得規(guī)范，有效。六、研究步驟：本課題的整個研究過程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個特點。課題研究分五個階段：（２００７、７——２００７、１０）查閱有關資料，學習有關理論，了解國內外的研究現(xiàn)狀，并認識本課題的價值；組建課題組，做好子課題的申報、立項工作；完成課題開題，設