【正文】 第一篇：“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)踐研究”課題實(shí)施方案（范文模版）“構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體的實(shí)踐研究”課題實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想“十一五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。本課題研究的指導(dǎo)思想是：從現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的角度，探討學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)確立什么樣的學(xué)校理念，如何創(chuàng)建有效學(xué)校；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，以重建師德為核心，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)習(xí)為本，提高教師生命質(zhì)量；以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質(zhì)。二、研究思路課題研究的總體思路是從我校實(shí)際出發(fā)，形成新的學(xué)校理解，新的理解學(xué)校方式、反思學(xué)校，建構(gòu)學(xué)校的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣和方法。課題研究的基本前提是：不同學(xué)?！肮餐l(fā)展”；基本要求是：不同模式“共同目標(biāo)”；基本原則是：不同內(nèi)容“共同成果”。三、研究目標(biāo)本課題研究是提高教師研究能力必不可少的途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的研究基點(diǎn)，可以激發(fā)教師的研究熱情，促使教師具有良好的職業(yè)道德追求，催生教師職業(yè)的幸福感，有利于提高教師的研究水平；有利于推進(jìn)新課程的順利實(shí)施，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，研究和探討這一問(wèn)題，既是學(xué)校發(fā)展建設(shè)的需要，也是解決教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的需要，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。我校將樹(shù)立新的學(xué)校發(fā)展觀念，從有效學(xué)校的認(rèn)識(shí)觀入手，不斷調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，進(jìn)行學(xué)校管理的改革創(chuàng)新，研究有效學(xué)校的管理模式，以質(zhì)量求生存，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，建立學(xué)習(xí)共同體，力求達(dá)成學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的使命，為國(guó)家全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提供帶有區(qū)域特點(diǎn)、可共相同地區(qū)或類似地區(qū)借鑒的理論和實(shí)踐模式以及推進(jìn)策略、組織管理方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。四、研究?jī)?nèi)容（研究任務(wù)）教師是學(xué)校最重要的人力資源，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)的核心部分，同時(shí)，教師的學(xué)校生活質(zhì)量也是考察一所學(xué)校辦學(xué)品味和辦學(xué)思想的重要指標(biāo)。有效學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建基于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展主體地位的“促進(jìn)——支持”的有效學(xué)校組織文化，學(xué)校學(xué)習(xí)文化以及教師間的自然合作文化等，制定有效的學(xué)校及教師發(fā)展規(guī)劃，培植促進(jìn)教師自主、合作、和諧發(fā)展的教研生態(tài)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為教師精心設(shè)計(jì)自我發(fā)展的專業(yè)平臺(tái)，打造智能型教師團(tuán)隊(duì)，以此拉動(dòng)教師自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的內(nèi)需，以內(nèi)驅(qū)力作為教師提高生命質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。課題研究的重點(diǎn)將落實(shí)在如何建立智能型教師團(tuán)隊(duì)，并給于她充足的滋養(yǎng)，使其與學(xué)校和教師個(gè)人的發(fā)展生生相息，通過(guò)167。組建教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建合作實(shí)體，如具有我校特色的學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間教師同伴互助式合作、青藍(lán)工程以及共同體學(xué)校結(jié)對(duì)子等教師間學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的形式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升教師的團(tuán)隊(duì)進(jìn)取意識(shí)，從而促進(jìn)教師的有效學(xué)習(xí)和合作，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人和集體的“增值”，學(xué)校組織的“增值”，學(xué)生的“增值”（有效學(xué)校的實(shí)質(zhì)和使命）。研究任務(wù)：167。、組建教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建合作實(shí)體；167。、確立團(tuán)隊(duì)愿景，構(gòu)建共同目標(biāo)；167。、組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)層次；167。、提煉團(tuán)隊(duì)精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)；167。、形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，提升自我管理。五、研究途徑創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一種理念、一種修煉、一種價(jià)值，是通過(guò)學(xué)習(xí)求得發(fā)展的價(jià)值。學(xué)習(xí)型學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng)是相輔相成的，學(xué)習(xí)型學(xué)校的成立，導(dǎo)致教師的終身學(xué)習(xí)；教師的終身學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)能力，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)；教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的意愿，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展。我校課題組將切實(shí)把課題研究和校本教研緊密結(jié)合起來(lái)，力求兩者互動(dòng)共生，相輔相成，以校本教研為抓手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；167。組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)層次。其一，我校將繼續(xù)深入，并和共同體學(xué)校共同開(kāi)展 “我讀教材”之“研讀教育專著”活動(dòng)，在研讀學(xué)習(xí)中促使教師逐步提升問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，努力讓讀書(shū)成為校本教研的一項(xiàng)制度，并內(nèi)化為教師的自主學(xué)習(xí)的需求，指導(dǎo)、反觀教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在將研讀中的困惑與發(fā)現(xiàn)提出來(lái)，與大家一起探討、解決的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)教育教學(xué)工作更規(guī)范、更科學(xué)、更藝術(shù)。我校將把讀書(shū)活動(dòng)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師生命質(zhì)量的主線索，定期在教研組內(nèi)開(kāi)展研讀教育專著交流會(huì)、邀請(qǐng)專家對(duì)教育專著進(jìn)行解讀，舉行讀書(shū)沙龍等系列讀書(shū)活動(dòng)，做到“好書(shū)伴我行，智慧伴我生”，既提升教師的教育智慧，又豐富教師的教育生涯。其二，我校將開(kāi)展“我這樣讀教材，我這樣用教材”專題研討活動(dòng)。近年來(lái)，我校開(kāi)展的“我讀教材”特色校本教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師養(yǎng)成了研讀教材的良好工作習(xí)慣，但是隨著研讀教材和教育專著活動(dòng)的漸進(jìn)與深入，教師們產(chǎn)生了這樣一個(gè)共識(shí)：研讀教材和教育專著的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。所以，我校“我讀教材”校本教研的重點(diǎn)將由“讀”轉(zhuǎn)而為“讀用結(jié)合”，要求教師主要站在教者和學(xué)生的角度研讀教材，發(fā)掘教材中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)以及思維空白點(diǎn)、可拓展空間等，結(jié)合一定的教育理論，探討如何靈活、高效地使用好教材，讓研讀教材不流于形式，讓研讀的成果最終落實(shí)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，以此促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高和專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。思考：怎樣讓教材為其所用，閃爍著教師的教學(xué)個(gè)性？怎樣讓我們的課堂教學(xué)做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而生動(dòng)？怎樣讓學(xué)生對(duì)平淡的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起他們的共鳴，讓課堂唱響教師和學(xué)生和諧教學(xué)的交響樂(lè)？怎樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)啟智慧之門？ “讀之后善思，思之后樂(lè)行，行之后善察”，要求教師繼續(xù)撰寫研讀教材的案例與心得，并圍繞“我這樣讀教材，我這樣用教材”舉行專題研討交流會(huì)。其三，我校將在全校開(kāi)設(shè)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比、專題研究課，實(shí)行師徒結(jié)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)。我校將根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的層次需要，開(kāi)展多層面的研課體驗(yàn)活動(dòng)：在青年教師中開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，錘煉教學(xué)基本功，以評(píng)促學(xué)；各教研組以課堂教學(xué)中存有的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的專題研課活動(dòng)（同課異構(gòu)、拼課、微格片斷評(píng)析），以研促悟；有經(jīng)驗(yàn)的教師（師傅）將充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，全程參與青年教師的備課、公開(kāi)課和研討活動(dòng)，學(xué)校將對(duì)師徒活動(dòng)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)；與共同體學(xué)校開(kāi)展“同課異構(gòu)我這樣用教材”研課活動(dòng)等。同時(shí)，教研組將圍繞“我用教材”開(kāi)展課例研討活動(dòng)，探討公開(kāi)課教學(xué)中教材使用的得與失，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和理論素養(yǎng)研究如何高效、個(gè)性、創(chuàng)新地使用教材，打造高效能的教師個(gè)體及團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)共同體，以此促進(jìn)我校（共同體學(xué)校）教師扎扎實(shí)實(shí)地地練好基本功，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。完善校本研修制度。在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所里，教育事業(yè)的人性魅力何在？怎樣把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)共同體”？怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實(shí)踐是優(yōu)秀的實(shí)踐？學(xué)校如何實(shí)際而有效地幫助教師成長(zhǎng)？（日 佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命——?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的、合作的反思的綜合學(xué)習(xí)課程》）這些都基于教師合作的教研制度建構(gòu)。我校將在已有校本研修制度的基礎(chǔ)上，將原先的制度不斷地加以完善，并且依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行有效規(guī)劃，制定新的、有效的制度，167。形成團(tuán)隊(duì)規(guī)范，提升自我管理。采取“自修——反思”學(xué)習(xí)方式“自修——反思”學(xué)習(xí)方式是一種研究性學(xué)習(xí)的方式，是一種在校本研修機(jī)制下適合中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的方式。它淡化把教師集中到本校之外、脫離自己的工作崗位、重新成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念。要求教師在自己的工作崗位上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考研究對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思、提煉。這是一種以提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的一種有效的研修方式，我校校本教研將主要通過(guò)這種有效方式，探索有效的學(xué)校管理策略和模式。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)促進(jìn)取教研組是學(xué)校教學(xué)工作的最基層組織，為了在校園中倡導(dǎo)和諧合作的工作氛圍，充分發(fā)揮教研組在教學(xué)研究工作中的積極主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)教研的工作積極性，引導(dǎo)各教研組成員167。共同確立團(tuán)隊(duì)愿景，構(gòu)建并齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)凝聚力，全面推進(jìn)有效校本教研制度的建設(shè)和管理，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，我校制定并將執(zhí)行《永小優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)方案》，對(duì)各教研組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，評(píng)選、表彰優(yōu)秀教研組（每學(xué)年一次），以此167。提煉團(tuán)隊(duì)精神，打造卓越團(tuán)隊(duì)（合作型、研究型、進(jìn)取型教研團(tuán)隊(duì)），提升我校教師整體素養(yǎng)。創(chuàng)建互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)利用現(xiàn)代科技發(fā)展，創(chuàng)建課題研究交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，把握機(jī)遇，積極實(shí)踐，認(rèn)真反思，大膽探索，享受“不同模式，共同目標(biāo)；不同學(xué)校，共同成果；互動(dòng)研究，共同發(fā)展”。建立有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。有效學(xué)校創(chuàng)建檔案袋和教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋將以其詳實(shí)、生動(dòng)和原生態(tài)的信息優(yōu)勢(shì)，記錄學(xué)校和教師個(gè)人的發(fā)展歷程。我校課題組將繼續(xù)重視此項(xiàng)工作，力求做得規(guī)范，有效。六、研究步驟：本課題的整個(gè)研究過(guò)程呈現(xiàn)出全體性、全程性、全面性三個(gè)特點(diǎn)。課題研究分五個(gè)階段：（２００７、７——２００７、１０）查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值；組建課題組，做好子課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作；完成課題開(kāi)題，設(shè)