教師專業(yè)發(fā)展研究-資料下載頁
2025-07-27 08:29本頁面
【正文】 師的專業(yè)成長搭建舞臺。（三）校園氛圍建設(shè)為教師專業(yè)成長提供良好環(huán)境 積極的校園文化氛圍是教師的專業(yè)發(fā)展的良田沃土。校園文化氛圍通常以校園文化來表現(xiàn)。校園氛圍更體現(xiàn)在和諧高雅積極向上的文化傳承。校長關(guān)心教師，教師關(guān)愛學生，教師互幫互助，互相學習取長補短，形成濃厚的教育氛圍。校長以身作則，要求教師做到的校長必先做到。實施教師親人生病探視制度，貧困生救助制度等。教師教的是知識，成長起來的是民族的未來。四、當前教師專業(yè)發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題１. 職業(yè)倦怠現(xiàn)象在中青年教師中普遍存在。日復(fù)一日沉重而繁瑣的“務(wù)虛勞動”消磨著青年人極大的工作熱情；看似單純實際復(fù)雜繁重的教學工作消耗著教師的精力和體力。超量付出跟收入不相匹配挫傷著教師的職業(yè)理想；隨著愈來愈靈活的人才流動，教師選擇其他職業(yè)或流動到其它學校的現(xiàn)象時有發(fā)生。職稱成為教師專業(yè)發(fā)展的杠桿和瓶頸。當職稱進入一個級別再難以發(fā)展時，很多教師作為終極目標，開始放棄教書育人工作，渴望轉(zhuǎn)到教學服務(wù)崗位或者到非常普通競爭性差的班級任教。而到達副高甚至正高的極少數(shù)群體則認為功成名就，沒有了再繼續(xù)攀登的動力，開始坐享清福。這說明目前的職稱考核制度存在嚴重缺陷和不合理性，亟需改革完善。遠程研修敷衍塞責。遠程研修盡管利用技術(shù)手段設(shè)置了步驟措施，需要逐漸由此及彼才能完成研修任務(wù)，當?shù)亟逃鞴懿块T也采取了獎懲措施，但實際學習中部分教師利用技術(shù)措施一蹴而就或者代替多人瞬間搞定的現(xiàn)象司空見慣，導(dǎo)致遠程研修實際效果大打折扣，甚至流于形式，大部分人沒有實現(xiàn)真正充電的目標。在職學歷教育成了空架子。教育系統(tǒng)對教師的學歷文憑要求高且嚴，很多事情學歷不達標便一票否決，可殊不知目前的成人教育系列形同虛設(shè)，成了空架子。參加一次入學考試，交上三年的學費，靜等發(fā)文憑好了，很多高校教材都不發(fā)，更談不上上課了。教師進修縮水嚴重，務(wù)虛不務(wù)實，很大程度上挫傷了教師進修的積極性，加劇了教師心理的不平衡。五、教師專業(yè)發(fā)展的方向和終極境界20世紀80年代以來，“教師成為研究者”的觀念廣為流傳，這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示，其基本假設(shè)是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進，提出最貼切的改進建議。目前人們幾乎把“教師成為研究者”當作了教師專業(yè)化的同義語，而是否具有較強的教育研究能力，又成為區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標志。從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動研究者”，今天，也一直在倡導(dǎo)做研究型的教師，研究學生，研究教材，研究教育現(xiàn)象，研究教育規(guī)律。由此可見，研究型的教師，成為教師專業(yè)發(fā)展的方向 雖然從入職新教師通過教育實踐成為知識型、經(jīng)驗型和混合型教師，進而發(fā)展成學者型，智慧型教師，雖然并不是人人都能成為學者型、智慧型教師，但只要人性善良，人格淳樸，用愛關(guān)注教育，潛心耕耘教育這歲片沃土，就是優(yōu)秀的教師。 做教師，以勤奮教書，用愛心育才，憑研究把舵，培育人間的真善美，人人爭做教育家，是教育者的最高境界。參考文獻:盧真金：《教師專業(yè)發(fā)展的階段、模式、策略再探》（浙江教育學院教育科學與管理學院，浙江杭州 310012）張志泉：《影響教師專業(yè)發(fā)展的因素探析》（南通大學教育科學學院江蘇 南通226007）作者簡介：宿獻杰，教育管理碩士，政史專業(yè)，中學高級教師，30年來一直從事思想政治課教學和教育行政管理工作。現(xiàn)為安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)中心學校校長。聯(lián)系電話：15853684756王愛欣，本科學歷，地理專業(yè)，中學一級教師，現(xiàn)在安丘一中畢業(yè)班任教。30多年來一直從事教師專業(yè)發(fā)展方向和核心價值觀研究。聯(lián)系電話:15866404829楊君武，本科學歷，政治專業(yè)，中學一級教師，現(xiàn)在安丘市大汶河開發(fā)區(qū)中學任教，20多年來一直從事中小學德育和核心價值觀研究。聯(lián)系電話：13675364169,郵箱：13675364169@10
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