【正文】 會(huì)知識(shí)（教學(xué)的中心環(huán)節(jié)）　　　3. 鞏固……。教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，減少遺忘、奠定基礎(chǔ)。　　　4. 運(yùn)用……。　　　5. 檢查……。論述題：　　　教學(xué)的規(guī)律性與藝術(shù)性并存　　　1. 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（四條）+教必有法　　　2. 教學(xué)的藝術(shù)性：（1）概念：是指教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用藝術(shù)化的手法通過(guò)優(yōu)化的語(yǔ)言、情境環(huán)節(jié)等設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得審美的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)意義上講，教學(xué)藝術(shù)性是一種達(dá)到較高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是教學(xué)水平高的綜合體現(xiàn)。 （2）達(dá)到教學(xué)藝術(shù)性的前提是教學(xué)的規(guī)律性，然后才是藝術(shù)性。如果連最基本的教學(xué)規(guī)律還沒掌握，那么多好的藝術(shù)性也是沒有意義的?！　　?. 教學(xué)的藝術(shù)性包括：教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性；教學(xué)情境……；教學(xué)環(huán)節(jié)……　　　4. 教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)該是教師一生的追求。簡(jiǎn)答題：教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：　　　1. 預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可?！　　?. 預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)開放性，兩者具有互補(bǔ)性。　　　3. 教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡。如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系？1. “少一些預(yù)設(shè)”，這并不是說(shuō)不要預(yù)設(shè)。課前教師應(yīng)鉆研教材，了解學(xué)生，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)綜合的富有彈性的教案。　　　2. “多一些生成”，教師要善于捕捉有價(jià)值的生成資源。教師在教學(xué)中不再是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。　　　3. 創(chuàng)設(shè)開放課堂，為生成拓展空間?！　　?. 喚醒學(xué)生主體意識(shí)，為”生成“營(yíng)造氛圍?！　　s：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)：是指教師在教學(xué)過(guò)程中據(jù)教學(xué)任務(wù)amp。學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。第三節(jié) 教學(xué)原則與方法一、教學(xué)原則（一）概念：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映，他的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)。……名詞解釋 ps：教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性作用?！铮ǘ﹥?nèi)容（……簡(jiǎn)答題……全重點(diǎn)）　　　1. 理論聯(lián)系實(shí)際原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解amp。掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析amp。解決問(wèn)題的能力。（此為間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)）。　　?。?）貫徹此原則的要求： ；；，逐步形成血栓綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”；；。　　　2. 直觀性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官amp。已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)。（2）直觀手段種類：實(shí)物直觀、模象……（圖片、圖表、模型）和語(yǔ)言直……?！　　。?）貫徹此原則的要求：amp。教學(xué)手段；；。　　　3. 啟發(fā)性原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性amp。主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)……填空題）　　?。?）貫徹此原則的要求：，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際；?！　　?. 循序漸進(jìn)原則　　?。?）基本涵義：也叫系統(tǒng)性原則，指教師在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯amp。和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展?！　　。?）貫徹此原則的要求：；、系統(tǒng)化；，由淺入深，由易到難的進(jìn)行教學(xué)；，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)；　　　5. 鞏固性原則　　　（1）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握基本知識(shí)amp?；炯寄?，而且能夠在需要的時(shí)候，準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)出來(lái)。（孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”；烏申斯基的“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”都體現(xiàn)這一觀點(diǎn)）　　?。?）貫徹此原則的要求：；b通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí).；，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；　　　6. 因材施教原則　　?。?）基本涵義：指教師在教學(xué)過(guò)程中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生的同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。（此規(guī)律既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國(guó)的教育目的制約）。　　?。?）貫徹此原則的要求： amp。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。　　　7. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則　　?。?）基本涵義：教學(xué)要以馬義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀和科學(xué)世界觀教育。　　?。?）貫徹此原則的要求：a. 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；；c. 教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；。　　?。òl(fā)展性原則）　　?。?）指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展?！　　。?）貫徹此原則的要求：，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；。二、教學(xué)方法（一）概念：是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。（二）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)（教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)哪些因素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法）……簡(jiǎn)答題　　amp。任務(wù)的要求； amp。特點(diǎn)； ； 、設(shè)備、條件； 、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)； 6教學(xué)手段、環(huán)境等因素。 ……這就要求我們?nèi)?、具體、綜合地考慮各種因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。（三）常用的教學(xué)方法……簡(jiǎn)答題　　　1. 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法?！　　。?）講授法……簡(jiǎn)答題（講授法教學(xué)應(yīng)注意什么？★）　　　概念：是教師運(yùn)用連貫地語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。（講讀、講述、講解、講演）　　　優(yōu)點(diǎn)：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲的大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育?！　　∪秉c(diǎn)：不易發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果?！　　』疽螅篴mp。思想性，認(rèn)真組織；，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；，講究語(yǔ)言藝術(shù)；；?！　　。?）談話法　　　概念：是教師和學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法?！　　?yōu)點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果并作出調(diào)整。　　　基本要求：、提問(wèn)的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備；、具體、難易適中、有啟發(fā)性、形式多樣；?！　　。?）討論法　　　概念：是全班或者小組成員在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。運(yùn)用此法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力，因此高年級(jí)運(yùn)用較多?！　　?yōu)點(diǎn)：通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，同學(xué)之間可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！　　』疽螅海處煈?yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題?！　　。?）讀書指導(dǎo)法　　　概念：指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法?！　　』疽螅?、要求和思考題；；；?！　　?. 以直接感知為主的教學(xué)方法 此方法具有形象性、具體性、直接性和真實(shí)性的特點(diǎn)，主要有：演示法、參觀法?！　　。?）演示法　　　概念：指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)并鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法?！　　』疽螅?，做好演示準(zhǔn)備；、操作規(guī)范；，運(yùn)用多種感官去感知，以發(fā)展學(xué)生的思考力和觀察力；，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過(guò)分析，對(duì)比、歸納、得出正確結(jié)論?！　　。?）參觀法　　　概念：又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法?！　　?yōu)點(diǎn)：，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野；，并從中受到教育和啟發(fā)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣?！　　』疽螅?，教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，做好準(zhǔn)備工作；，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，做好必要記錄，也可以請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行講解或指導(dǎo)；，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)?！　　s：參觀教學(xué)法可分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀amp。總結(jié)性參觀。　　　3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法　　　主要有：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法?！　　。?）練習(xí)法　　　概念：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。此法是中小學(xué)各科常用的教學(xué)方法?！　　?yōu)點(diǎn)：可以有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要的作用?！　　』疽螅?；、鞏固以及基本技能的提高；，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；；。　　?。?）實(shí)驗(yàn)法　　　概念：指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，獨(dú)立進(jìn)行操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法。常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)?！　　?yōu)點(diǎn)：，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望；；?！　　』疽螅赫J(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)?！　　。?）實(shí)習(xí)作業(yè)法　　　概念：指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或者課外進(jìn)行實(shí)際的操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。此法在自然科學(xué)的教學(xué)中占有重要的地位。　　　優(yōu)點(diǎn)：利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)從事實(shí)際工作的能力有重要意義?！　　』疽螅?、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行；，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)；，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告或者體會(huì)，并進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)定。　　?。?）實(shí)踐活動(dòng)法　　　概念：指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在此法中，學(xué)生是中心，教師是學(xué)生的參謀或者顧問(wèn)，教師必須保證學(xué)生的主動(dòng)參與，決不能越俎代庖?！　　?. 以引導(dǎo)探究為主的方法……論述題　　　概念：指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。　　　發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程甚于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去?！　　?yōu)點(diǎn)：能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索、活動(dòng)amp。創(chuàng)新能力在探索解決過(guò)程中得到高度發(fā)揮?！　　』疽螅?，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程； ，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；?！　　　　　?. 以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法概念：指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一種教學(xué)方法?！　　?yōu)點(diǎn)：改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重認(rèn)知，忽視情感的弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用?！　　∪秉c(diǎn)：應(yīng)用的范圍有限，有些抽象的知識(shí)不能通過(guò)此法來(lái)掌握。因此，他更多的是作為一類輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用。 主要包括：　　?。?）欣賞教學(xué)法　　　概念：指在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等?！　　。?）情境教學(xué)法　　　概念：指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以一起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，是學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。一般包括：生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、語(yǔ)言描述的情境等。簡(jiǎn)答題：　　　與以往的教學(xué)方法比較，現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)　　　1. 從以往重視死記硬背變?yōu)橐髮W(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用；　　　2. ………以教師為主導(dǎo)……重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；　　　3. ………“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)榉椒`活多樣的教學(xué)；　　　4. ………脫離實(shí)際的教材變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)即教材；　　　5. ………重視知識(shí)傳授變?yōu)橹匾晫W(xué)生的全面發(fā)展。簡(jiǎn)答題、材料分析題：　　　國(guó)內(nèi)外常用教學(xué)方法　　　1. 國(guó)內(nèi)：愉快教學(xué)法、情景……、嘗試……、成功……　　　2. 國(guó)外：發(fā)現(xiàn)法、目標(biāo)……、程序……、暗示……、非指導(dǎo)性……。論述題：如何理解“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”？　　　這句話是對(duì)教學(xué)的全面概括。這句話里提出三個(gè)“法”字?！　　?. 第一個(gè)“法”是指教學(xué)一般的原理、原則和規(guī)律，各種學(xué)派盡管說(shuō)法上有區(qū)別，但都規(guī)定了教學(xué)是有法可依，有規(guī)律可循，這體現(xiàn)了教學(xué)的原則性?！　　?. 第二個(gè)“法”應(yīng)理解為：a教學(xué)工作是復(fù)雜的，自由度較大的創(chuàng)造性勞動(dòng)；b教學(xué)內(nèi)容多種多樣，教學(xué)對(duì)象千差萬(wàn)別；，教學(xué)時(shí)空環(huán)境差異很大。所以教法沒有固定模式，這體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性?！　　?. 第三個(gè)“法”應(yīng)理解每位教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、自身的實(shí)