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2024-11-10 01:24本頁面
【導讀】和模仿能力及應用能力。性學習有著很大的啟發(fā)作用。量較大，各種關系錯綜復雜，不易梳理，終結果，又注重理解過程.定，一般有兩大類：一是方法模擬型，二是新定義運用型.三角形．如圖，給出了四邊形的具體分割方法，個數(shù)．試把這一結論推廣至n邊形.（n－2）個，（n－1）個，n個三角形.這是一個一元四次方程，根據該方程的特點，它的通常解法是：設x2＝y(tǒng)，那么x4＝y(tǒng)2，于是原方程變?yōu)閥2－6y＋5＝0，當y＝1時，x2＝1，解得x＝±1；原方程化為y2－4y－12＝0，例5、我們知道：由于圓是中心對稱圖形，分割成面積相等的兩部分；請簡略說明理由.2（－7）＝2×（－7）－2＋7＝－9.若［x］=3，則x的取值范圍是.實質對［x］的理解（整數(shù)不變，當0<x≤5（公里）時，y=6（元）；邊長為1cm的正方形被一個半徑為r的圓所覆蓋，覆蓋，r的最小值是cm；
【正文】 ； A、 一個圓 B、 一條直線 C、 一條線段 D、 兩條射線 A P P39。 O ② 填空：如果直線 L與 ⊙ O相切 ， 那么它關于 ⊙ O的反演圖形是＿＿＿＿ ，該圖形與 ⊙ O的位置關系是＿＿＿＿ . 圓 內切 P P39。 O 例 如圖，這些等腰三角形與正三角形的形狀有差異，我們把這與正三角形的接近程度稱為 “ 正度 ” .在研究 “ 正度 ” 時，應保證相似三角形的 “ 正度 ”相等 . a …… b b α α β 設等腰三角形的底和腰分別為 a ， b，底角和頂角分別為 α ， β 。 要求 “ 正度 ” 的值是非負數(shù) 。 同學甲認為：可用式子 |ab|來表示“ 正度 ” ， |ab|的值越小 ， 表示等腰三角形越接近正三角形； 同學乙認為：可用式子 |α β |來表示 “ 正度 ” ， |α β |的值越小，表示等腰三角形越接近正三角形。 …… b b α α β 探究： （ 1） 他們的方案哪個較合理 ，為什么 ？ …… b b α α β 同學乙的方案較為合理。因為 |α β |的值越小， α 與 β 越接近 600，因而該等腰三角形越接近于正三角形，且能保證相似三角形的 “ 正度 ” 相等。 探究： （ 1） 他們的方案哪個較合理 ，為什么 ？ …… b b α α β 同學甲的方案不合理，不能保證相似三角形的 “ 正度 ” 相等 .如：邊長為 4，4， 2和邊長為 8， 8， 4的兩個等腰三角形相似，但 |24|=2≠|4 8|=4. （ 2）對你認為不夠合理的方案，請加以改進（給出式子即可）； …… b b α α β 對同學甲的方案可改為用： 等 （ k為正數(shù)）來表示 “ 正度 ” . （ 3） 請再給出一種衡量 “ 正度 ” 的表達式 . …… b b α α β 還可用： 等來表示 “ 正度 ” . 教后反思： 通過本節(jié)課的練習，學生對閱讀題已基本有一定的掌握，但后續(xù)學習是相當必要的。
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