淺談小學體育與健康課程改革的幾個問題-資料下載頁
2025-07-19 22:27本頁面
【正文】 求一樣 。 提倡自主性 、 創(chuàng)新性和多樣性 。 ? ● 建立教學模式是教學改革的需要 ， 從發(fā)展的角度看 ， 突破課堂教學模式也是教學改革的需要 。 “ 建模 ” 是為了 “ 無模 ” 。 “ 建模 ” 表示一種成熟和穩(wěn)定 ， “ 無模 ” 是一種突破和發(fā)展 。 “ 建模 ”也不是體育教學改革的終極模式 ， 它還會并且應該隨著對素質教育改革理解的深入 ， 不斷發(fā)展 百花齊放的教學方法 ? “三化法”教學 即： 教學內容故事化、教學用語兒童化、學習動作形象化 。 符合小學低年級兒童富于想象，喜歡聽故事的特點，用一個“故事”或一個主題（情景）把一堂課不同部分和內容貫穿起來，使學生的思想感情熔融到故事情節(jié)中去，身臨其境成為故事中的角色，積極、主動、愉快地投入到活動中去 ? “二化法” 教學法 即： 游戲化、競賽化 ，符合中高年級學生好勝心強，喜歡比賽的特點，把游戲和競賽的因素滲透到教學的各項內容，以及課的各部分中去。 唱游教學法 ? 即：與音樂教學的整合， 學生邊唱邊游 ，記憶體育的基本要領和游戲的 規(guī)則，學會體育的 基本技能和游戲方法。符合低年紀兒童的特點。 發(fā)現教學法 即：先讓學生玩，教師在學生玩的過程中觀察，發(fā)現與教學內容有一致的動作和要求時，立即把“首次發(fā)現權” 讓給學生，讓其他學生跟著學。 啟發(fā)式教學法 即： 讓學生帶著問題進行練習 ，經過一定的練習后，讓學生回答動作的要領，教師加以解疑、肯定和指導，進一步強化動作的要求。 創(chuàng)新教學法 即：學生掌握一定的技能儲備后，教師放手讓學生對動作進行創(chuàng)新和組合 ，對游戲進行改造。 選擇學習法 ? 即： 給學生在練習和活動中一定的選擇權（ 如：多種同質異類項目、異質異類項目），可以是小組選擇或個體選擇 (快樂三分鐘、游玩樂園、鍛煉超市）。 ? 合作學習法 即：學生與學生之間、小組與小組之間互相合作，互相幫助，共同探討 ， 共同提高 的一種教學方法。 ? 探究學習法 即：是課程改革積極推薦的教學方法，探究教學法是 學生通過實驗和親身的體驗，探求正確的答案 。教師應給予探究學習的不同的作業(yè)條件，允許學生通過不同的途徑進行嘗試，經過體驗和討論，得出結論。 ? 多媒體教學法 音伴教學法等 ? “教學有法，教無定法，貴在得法” 。 學生的學習行為 ? 主要有兩種： 接受學習 發(fā)現學習 四、怎樣評 ? 當前學生學習評價與考核的幾個問題 A、注重終結性評價，忽視過程性評價 B、注重身體素質和機能評價，忽視心理、運動參與和社會適應等內容評價。 C、注重教師評價，忽視學生的自評與互評。 D、教考分離和評價的功利性過強。 學生學習評價研究的方向 ? A、評價的內容多元化，內容應緊扣學習領域水平目標。 ? B、評價的方式多樣化：學生自我評價、相互評價、小組（集體）評價、教師評價和家長評價等多種方式。 ? C、評價的標準定性與定量相結合。 ? D、評價的操作注意課內課外相結合；口頭表述與書面記載相結合。
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