概念課的一般教學(xué)模式探討仙桃市教育科學(xué)研究院曹時武-資料下載頁
2025-07-19 20:29本頁面
【正文】 應(yīng)用方面要具有典型性和代表性，有正用的也有逆用的還應(yīng)有變用的。 ? 第二，課本上的例題往往是以小見大，由近及遠(yuǎn)。 ? 第三，例題與例題之間應(yīng)存在著某種邏輯聯(lián)系。 ? 例 12：人教版大綱教材高一（上） 《 函數(shù)的表示法 》 ? 這一節(jié)的三個例題不是孤立的，編者的意圖除去其典型性不說，在類上面就代表了：例 1由式到圖，例 2由表到式，再由式到圖；例 3由圖到式。三個例題由淺入深，從簡到繁，層層遞進(jìn)揭示了函數(shù)三種表示法之間的相互依賴，相互補(bǔ)充的關(guān)系，既體現(xiàn)了圖表的直觀性，又重點強(qiáng)調(diào)了解析法的優(yōu)越性 ? 【 師生互動，探究解題途徑 】 ? 注意以下三點： ? 第一 .解題方法與途徑絕不能不經(jīng)過學(xué)生的思索而由老師包辦代替說出來，哪怕是再差的慢班也要讓學(xué)生體驗一下方法形成的過程，經(jīng)歷探求的途徑。 ? 第二 .引導(dǎo)學(xué)生探究要了解學(xué)生的困惑，及時地在他們思維的最近發(fā)展區(qū)，去點撥開啟他們的智慧，使他們產(chǎn)生頓悟 。 ? 第三 .要讓學(xué)生養(yǎng)成“不斷回到概念中去，從基本概念出發(fā)思考問題、解決問題”的習(xí)慣，從概念的聯(lián)系中尋找解決問題的新思路。 ? 【 動手操作，嘗試解題 】 ? 一旦方法與解題途徑找到，接著就要 ? 讓學(xué)生先嘗試解決。并不是人人會解，也并不是人人解的正確，沒有問題。如果說在探究解題途徑的過程中暴露的是學(xué)生的思維過程的話，那么在嘗試解決的過中，暴露的是學(xué)生的操作是否規(guī)范問題，教師在巡視檢查中發(fā)現(xiàn)了一些典型錯誤應(yīng)立即找出原因予以糾正，樹起黃牌警告。假如解題過程被老師忽視了或由老師包辦代勞了，這樣會埋下很多隱患，不利于概念的鞏固。 ? 課堂生成練習(xí) ? 課堂生成練習(xí)題的設(shè)計： ? 一 .要有針對性，即解題所需要的知識與方法與本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，方向非常明確； ? 二 .要有層次性，即從基本定義出發(fā)到概念的深化，再到數(shù)學(xué)思想方法，分類設(shè)計，分層指導(dǎo)以檢驗各層次 掌握的情況； ? 三 .要具有診斷性，及時評講，診斷錯誤原因，給出正確方法，使學(xué)生將所學(xué)知識正確地納入到認(rèn)知體系中，并溶入方法與過程，形成豐富的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 五、課堂小結(jié) ? 課堂小結(jié)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行： ? 一、知識體系 ? 對任一新知識要讓學(xué)生懂得它的發(fā)生，發(fā)展過程，從而自覺地將新知識納入已有的認(rèn)知體系中去。 ? 二、方法體系 ? 本節(jié)內(nèi)容滲透的數(shù)學(xué)思想，方法要盡量地總結(jié)出來并形成一種認(rèn)識和技能。 ? 三、應(yīng)用體系 ? 學(xué)以致用，要總結(jié)出適用的對象以及操作要領(lǐng)。 ? 課堂小結(jié)語言要錘煉，條理要清楚，最好是朗朗上口，如若總結(jié)成口訣則更好。 ? 總之，概念課的教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計，努力做到：生動恰當(dāng)?shù)匾敫拍?；?zhǔn)確細(xì)致地講清概念；在靈活應(yīng)用中鞏固概念；在概念體系中深化概念。只有這樣才能提高概念課的教學(xué)效率。 ? 謝謝！
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