教育科學研究的意義與任務-資料下載頁
2025-06-24 16:03本頁面
【正文】 速投擲羽毛球練習，可能比加強手臂力量訓練更有利于提高（中）小學生投擲實心球等能力（2） 選擇實驗對象（3）把被試分配成等組一般可采用：隨機分配法 經(jīng)驗分配法對偶分配法例：年級性別級別人數(shù)前測后測增長一男E129．212，12．9一C129．610．61一女E129．292．2一C129．66．70．1二男E1414．317．33二C131616．30．3二女E147．99．92二C157．87．80合計104（4）進行實驗處理（對E 組施加實驗變量）（5）控制各級的各種變量（特別要對無關變量進行控制）（6）行一段時間后，后測出因變量（實驗結(jié)果 見上表相關欄）（7）對實驗結(jié)果作顯著性檢驗注意條件正確選擇檢驗公式：獨立數(shù)據(jù)；大樣本；平均數(shù)顯著性檢驗（8）作出判斷結(jié)論：從統(tǒng)計判斷實際需要的研究結(jié)論（二）單因素輪組實驗（設計）程序1．輪組實驗設計這是指由幾作縱向比較的單組構(gòu)成的，并需要作實驗順序輪換的組合實驗。輪組實驗所解決的問題是比較由一個自變量（一個因素）的幾個不同水平（也稱層次）所引起的實驗結(jié)果（因變量）的差異狀況。主要解決一個因素條件下同時進行三個以上不同層次之間實驗結(jié)果的差異問題。它一般不要考慮幾個被試組之間是否同質(zhì)（原有差異）。輪組不一定只有三個組。它有輪流組織實驗因素進行實驗的意思。2．輪組實驗設計的一般（步驟）程序（1）提出假設（方案）例：課題：“減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量”假設：如果在（中小學）一年級的生字教學中，努力改進教法，幫助學生掌握學習漢字的規(guī)律，能不能適當減少學生寫生字的遍數(shù)而不影響學習的成績？（2）選擇實驗對象（3）確定自變量的水平（層交）例如：確定一個自變量（抄寫）分成三個層次：一個生字抄4遍一個生字抄8遍一個生字抄12遍（4）確定因變量的測量指標本例可以學生（被試）默寫生字的成績和字跡是否端正為測量指標（5）組織實驗小組輪組實驗分組的一般規(guī)則：一個自變量下有幾個層次（水平）就要分幾個實驗組，就要分成幾個階段。從本例看，可分為三個實驗組。例一：兩個組（兩個階段輪組模式） 1 2實驗組1 A B實驗組2 B A例二：三個組（三個階段輪組模式） 1 2 3實驗組1 A B C實驗組2 B C A實驗組3 C A B例三：四個組（四個階段輪組模式） 1 2 3 4 1實驗組 A B C D2實驗組 B C D A3實驗組 C D A B4實驗組 D A B C輪組實驗輪換規(guī)則：第二組從第一組的第二項開始依次排列，余下依次類推即可。（1）操縱自變量，控制無關變量，進行實驗處理，并后測實驗結(jié)果以上述為例： 甲、乙兩組默寫平均成績組別第一階段第二階段甲組抄4遍 99分抄8遍 97分乙組抄8遍 98分抄4遍 96。5再轉(zhuǎn)換成抄4遍和抄8遍的平均成績：抄4遍的平均成績?yōu)?97。8分抄8遍的平均成績?yōu)?97。4分（2）作兩個平均數(shù)是否存在顯著差異等統(tǒng)計檢驗或分析對此例而言，就可以對兩個平均數(shù)是否存在顯著差異進行檢驗并得出最后結(jié)論。經(jīng)檢驗后可知：抄4遍和抄8遍的默寫成績無統(tǒng)計學上的顯著差別。這表明：小學生抄寫生字的遍數(shù)并不一定是多多益善。 六 、實驗法運用的基本要求（一）要堅持科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度（二）要科學的選擇好實驗對象（三）要科學的設計實驗程序（四）要科學嚴格的按照實驗操作有關規(guī)程進行實驗：嚴格執(zhí)行指導語；嚴格制作實驗有關的材料；嚴格按實驗設計的順序步驟進行實驗；嚴格進行實驗記錄和實驗評分等。（五）要仔細把握整個實驗過程：嚴格操縱自變量；嚴格控制各種無關變量對實驗結(jié)果的干擾；嚴格設計因變量測驗等。（六）要對實驗進行科學、嚴謹?shù)赜涗?、客觀地、實事求是地對實驗數(shù)據(jù)資料等進行分析，并正確地闡述實驗的結(jié)果。
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