【正文】 源的真實(shí)性，即檢查問卷資料的填答是否為所要調(diào)查的對(duì)象。第二，資料內(nèi)容的真實(shí)性，即檢查被調(diào)查者提供的資料是否符合事實(shí)和邏輯、是否反映了本人的真實(shí)情況、資料中的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確。問卷的統(tǒng)一性主要是指問卷填答方式的統(tǒng)一和一致。第一，要檢查問卷填答方式是否統(tǒng)一和一致，是否符合填答要求。第二，要檢查計(jì)量單位的統(tǒng)一性和一致性，即對(duì)同一指標(biāo)的數(shù)字要用統(tǒng)一的度量單位。質(zhì)性資料的分析，質(zhì)性研究通常是歸納性的，研究者是從調(diào)查而不是假設(shè)入手，以此來(lái)尋求解釋模式并自下而上的發(fā)展理論，研究者也很少能在研究開始的時(shí)候就知道資料分析的具體情況。與量性資料不同，質(zhì)性資料分析很少出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的情況，也很難建立在數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)上。第八章 訪談法【教學(xué)要求】掌握訪談法的含義以及應(yīng)用范圍，訪談法的信效度考察，以及提高信效度的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生掌握訪談法的定義，以及操作程序，在以后的研究中能夠依據(jù)自己的研究情況來(lái)選用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】訪談法有哪幾種形式，各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？如何合適的實(shí)施訪談法。【教學(xué)內(nèi)容】 第一節(jié) 訪談法概述一、訪談法的含義及特點(diǎn)訪談法的核心要素：首先，訪談法是以口頭談話形式進(jìn)行的；其次，訪談過程中，基本通過訪問者提問、被訪者針對(duì)問題進(jìn)行回答來(lái)收集資料；最后訪談法所收集的資料一般為奔放這的個(gè)人觀點(diǎn)，是被訪者以自己的視角、觀點(diǎn)表述對(duì)某一問題或事件的看法。訪談法定義：訪談法即訪問者以口頭談話的形式，詢問被訪者相關(guān)問題，并從被訪者的回答中獲取所需信息，研究資料的方法。訪談與平時(shí)生活中談話的區(qū)別（1）日常談話輕松隨意，談話雙方有感而發(fā)，即興談?wù)?。而訪談法要求訪問者在進(jìn)行訪談之前設(shè)計(jì)訪談提綱，即考慮訪談的目的、內(nèi)容等。（2）日常談話的雙方互問互答，信息交流過程中雙方的地位是平等的；而訪談法中信息交流通常是單向的，即主要由訪問者發(fā)問、被訪者回答。（3）日常談話結(jié)束后，雙方的此次交流也宣告結(jié)束；但在訪談法中訪談結(jié)束后，研究人員要對(duì)訪談過程進(jìn)行量性或質(zhì)性分析，并得出相應(yīng)的研究結(jié)論。與觀察法相比：訪談法一方面可以達(dá)到某種程度的觀察法的效果，另一方面訪談法也可以通過問答的方式加深對(duì)被訪者的了解，獲取深度信息，這是觀察法無(wú)法達(dá)到的效果。與問卷法相比：訪談法在某種程度上類似于問卷調(diào)查，即二者都是通過提問收集被調(diào)查者的答案來(lái)進(jìn)行研究，只不過訪談法是將問卷中的書面問題轉(zhuǎn)化為口頭提問。與問卷法相比訪談法的成功率更高，其次訪談法更具靈活性，能夠收集深度信息。訪談法局限性：第一，訪談法比較耗費(fèi)精力。第二，訪談法對(duì)訪問者有更高的要求。第三，訪談法的受訪對(duì)象數(shù)量有局限性。二、訪談法的信效度影響訪談信效度的因素來(lái)源于被訪者和訪問者兩個(gè)方面。訪問者因素有：被訪者的態(tài)度，對(duì)問題的理解能力、記憶力，對(duì)時(shí)間的解釋，被訪者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情緒、個(gè)人喜好，價(jià)值觀等；訪問者的因素有：訪問者的技術(shù)和風(fēng)格，個(gè)人的好惡和價(jià)值觀，對(duì)被訪者的理解能力，對(duì)物理環(huán)境的注意、選擇性知覺和期望，記錄技巧等。提高訪談信效度的方法第一，在訪談前制定訪談?dòng)?jì)劃和訪談提綱。第二，與被訪者建立良好的人際關(guān)系，使被訪者呈現(xiàn)放松、自然的狀態(tài)，這有助于進(jìn)行深度訪談。第三，訪問者要關(guān)注、反思自己的訪談方式和技巧，并及時(shí)作出調(diào)整。第四，采用一定的策略驗(yàn)證被訪者敘述內(nèi)容的真實(shí)性。第二節(jié) 訪談法的操作程序一、制定訪談?dòng)?jì)劃首先明確訪談目標(biāo)，即通過訪談獲取那些信息。其次，思考訪談法對(duì)得出研究結(jié)論有哪些優(yōu)勢(shì)和局限性。最后，設(shè)計(jì)訪談的進(jìn)程，制定時(shí)間表。二、選擇訪談對(duì)象以下幾種人排除在外熟人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)或下屬。排出初次拒絕參加訪談的人和特別積極參加訪談的人。訪談要得到監(jiān)護(hù)人、管理者的許可三、確定訪談形式根據(jù)研究者對(duì)訪談內(nèi)容的控制程度，訪談法分為三種類型：封閉式訪談、開放式訪談和半開放式訪談。封閉式訪談是指由訪問者控制和把握整個(gè)訪談過程。開放式訪談以被訪者訴說為主，訪問者只是鼓勵(lì)和激發(fā)訪談對(duì)象發(fā)表自己的看法。半開放式訪談中訪問者對(duì)訪談?dòng)幸欢ǖ目刂疲⑹孪仍O(shè)計(jì)訪談提綱，但訪談提綱可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活的進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)單次訪談中被訪者的人數(shù)，可將訪談分為個(gè)別訪談和焦點(diǎn)團(tuán)體訪談。個(gè)別訪談在一位訪問者和一位被訪者之間進(jìn)行，是一對(duì)一的訪談。焦點(diǎn)團(tuán)體訪談是在多個(gè)訪問者和被訪者之間進(jìn)行，不同的研究?jī)?nèi)容、研究設(shè)計(jì)對(duì)參加訪談的人數(shù)要求各有不同。根據(jù)被訪者的訪談次數(shù)，訪談法可分為一次性訪談和多次訪談。一次訪談多為結(jié)構(gòu)式訪談，即在訪談前設(shè)計(jì)訪談問題，而且訪談過程中多采用封閉式問題，收集資料也多為事實(shí)性材料。多次訪談多采用“三輪式訪談”的方法，分層次、逐次深入的方式進(jìn)行。根據(jù)訪問者與被訪者的接觸方式，可分為直接訪談和間接訪談。直接訪談即訪談雙方面對(duì)面進(jìn)行訪談，訪問者可以通過對(duì)方的表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息的記錄，活的更詳細(xì)的資料。間接訪談雙方通過電話和網(wǎng)絡(luò)等通信手段完成。當(dāng)訪談雙方因距離遙遠(yuǎn)或時(shí)間有限等問題難以進(jìn)行直接訪談時(shí)便可選取此種方法完成訪談。根據(jù)訪談的正是程度，可分為正式訪談和非正式訪談。正式訪談就是雙方事先約定好時(shí)間、地點(diǎn)，并且訪問者在訪問前要制定訪談?dòng)?jì)劃和訪談提綱，在訪談過程中雙方就在提綱范圍內(nèi)進(jìn)行交談。非正式訪談具有較強(qiáng)的隨意性，訪談雙方并沒有事先約定訪談時(shí)間地點(diǎn)，甚至很可能是巧遇；在訪談內(nèi)容方面也沒有事先安排，往往是訪談雙方興致所致，侃侃而談。四、明確訪談提綱如果是開放式或半開放式訪談、非正式訪談之類的質(zhì)性研究，那么訪談提綱相當(dāng)于訪談內(nèi)容的提示性材料，只要粗線條地列出問題要點(diǎn)就可以。如果是封閉式訪談之類的量性研究，訪談提綱要更為細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。研究者不僅要列出所提問題、提問順序以及訪問者的開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，而且要盡量推測(cè)被訪者的回答以及針對(duì)不同回答的后續(xù)提問。無(wú)論是質(zhì)性研究還是量性研究中，訪談提綱都是對(duì)訪談過程的前臵預(yù)測(cè)，在真正進(jìn)行訪談的過程中還是需要訪問者具備一種開放、隨機(jī)應(yīng)變的心態(tài)面對(duì)被訪者的回答。五、實(shí)施訪談首先確定訪談時(shí)間、地點(diǎn)，其次準(zhǔn)備開場(chǎng)語(yǔ)，第三提問，四、追問，五、傾聽，六、呼應(yīng)，七、記錄訪談內(nèi)容。八、結(jié)束訪談。六、整理分析訪談資料 第三節(jié) 針對(duì)兒童的訪談一、訪談兒童的倫理問題知情同意，一方面訪問者要用兒童能夠理解的語(yǔ)言和表達(dá)方式向兒童介紹研究的意圖和主要內(nèi)容。另一方面，訪問者還要明確的告訴兒童，他們有拒絕參加、退出訪談的權(quán)利。保密原則，訪談?wù)介_始之前，訪問者就要向被訪者表明訪談內(nèi)容保密，首先，研究信息不具有特權(quán)，要服從法院等政法部門的傳喚，其次，如果訪談過程中訪問者聽到虐待兒童的信息，那么必須主動(dòng)報(bào)案。平等對(duì)待兒童，訪談?wù)咭环矫嬉朴谟^察兒童的不安和焦慮，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ū苊鈧和?；另一方面，不可?qiáng)制、威脅兒童完成訪談，如果訪談遭到兒童的拒絕和抵觸，應(yīng)立即中止訪談。二、訪談兒童的特殊技巧主義訪談的節(jié)奏和時(shí)間簡(jiǎn)化問題、簡(jiǎn)化對(duì)兒童的要求使用具體的參照物、道具、提示幫助兒童回答問題三、訪談兒童的注意事項(xiàng)訪談兒童的信度與效度保障。訪談兒童的信度很難測(cè)量，但研究的效度可以通過“三角互證”的方法得到保證，訪談?wù)呖梢酝ㄟ^觀察兒童，訪談兒童的同伴、父母等方式收集相關(guān)資料信息，并將其與兒童的回答作對(duì)比，研究的效度與資料的符合程度成正比。訪談過程中多表?yè)P(yáng)，避免批評(píng)。訪談過程中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以更好地引導(dǎo)兒童回答問題，尤其是年齡偏小的被訪兒童更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。訪問者要注意應(yīng)表?yè)P(yáng)的是兒童付出的努力，而不是他們回答的內(nèi)容，以避免對(duì)兒童產(chǎn)生誘導(dǎo)。第九章 內(nèi)容分析法【教學(xué)要求】掌握內(nèi)容分析的含義以及應(yīng)用范圍，內(nèi)容分析法的信效度考察，以及提高信效度的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生掌握內(nèi)容分析法的定義，以及操作程序，在以后的研究中能夠依據(jù)自己的研究情況來(lái)選用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】?jī)?nèi)容分析法有哪幾種形式，各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？如何合適的實(shí)施內(nèi)容分析法?！窘虒W(xué)內(nèi)容】第一節(jié) 內(nèi)容分析法概述一、內(nèi)容分析法起源追溯所謂內(nèi)容分析法，它最早是由社會(huì)科學(xué)家借用自然科學(xué)的量性分析方法對(duì)歷史文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)展而來(lái)。內(nèi)容分析法被廣泛地認(rèn)為是一種誕生于傳播學(xué)領(lǐng)域的、以研究人類傳播的信息內(nèi)容為主并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、客觀和量化描述的社會(huì)科學(xué)研究方法。內(nèi)容分析法起源可追溯到二戰(zhàn)美國(guó)組織了一項(xiàng)名為“戰(zhàn)士通訊研究”的工作，以德國(guó)公開出版的報(bào)紙為分析對(duì)象，通過對(duì)其內(nèi)容的分析和研究，出乎意料的獲取許多德國(guó)軍政機(jī)密情報(bào)?！秱鞑パ芯康膬?nèi)容分析》一書問世，該書的出版發(fā)行標(biāo)志著內(nèi)容分析法作為一種研究方法在傳播學(xué)中的地位得以確認(rèn)。二、內(nèi)容分析法的含義及特點(diǎn)內(nèi)容分析法的定義為：一種運(yùn)用于教育科學(xué)研究中的給予質(zhì)性研究的量化分析研究方法，它以明顯的傳播內(nèi)容如文獻(xiàn)資料等中蘊(yùn)含的直觀、顯性的教育信息為研究對(duì)象，將其轉(zhuǎn)化為量性的數(shù)據(jù)資料，并以此為素材進(jìn)行客觀而系統(tǒng)的量化描述和分析，得到與之相關(guān)的潛在內(nèi)容，然后對(duì)研究事實(shí)作出判斷，形成研究結(jié)論。內(nèi)容分析法的特點(diǎn)：：第一，研究對(duì)象的客觀性。內(nèi)容分析是從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料等研究對(duì)象出發(fā)，研究者按照設(shè)計(jì)好的計(jì)劃和程序進(jìn)行研究，其分析結(jié)果不能帶有任何個(gè)人的主觀態(tài)度和偏好，不能因研究者個(gè)人的性格和偏見等影響研究結(jié)論，就是說，同樣的內(nèi)容素材在被不同研究者分析時(shí)得出的結(jié)論應(yīng)該是相同的。第二，研究過程的客觀性。在研究過程中每一步驟的進(jìn)行都必須基于制定明確的規(guī)則和秩序，也就是說同一個(gè)研究者重復(fù)研究，其結(jié)論應(yīng)該是相同的，即使不同的研究者，如果完全遵循相同的程序和規(guī)則分析相同的資料，也會(huì)得出相同的結(jié)論。，是指使用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究的時(shí)候研究對(duì)象必須是直觀明白顯現(xiàn)的，是研究者能察覺、發(fā)現(xiàn)的，而不是內(nèi)容的含義或深層解釋等。至于那些含糊不清、存在歧義或多重含義的內(nèi)容，人們不易對(duì)其形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和進(jìn)行客觀計(jì)量，因而不在內(nèi)容分析的對(duì)象之列。，是指按照標(biāo)準(zhǔn)程序?qū)?nèi)容進(jìn)行分析，內(nèi)容或信息類目的選擇取舍有一套一以貫之的標(biāo)準(zhǔn)和法則，以防研究者在選取資料時(shí)偏向于只把支持自己觀點(diǎn)或假設(shè)前提的資料作為研究對(duì)象。第一，選取分析的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循明確且始終一致的規(guī)則，分析樣本的選擇要符合一定程序，總體中每個(gè)單元類目必須享有均等的接受分析的機(jī)會(huì)。第二，對(duì)于被分析內(nèi)容的評(píng)價(jià)過程也必須是系統(tǒng)的。，是指分析內(nèi)容可按規(guī)則對(duì)制定的類目與分析單元加以計(jì)量，比較符號(hào)文字出現(xiàn)的次數(shù)，用數(shù)字或圖表的方式表述內(nèi)容分析的結(jié)果。，是指內(nèi)容分析結(jié)果表述的特征。在對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)容進(jìn)行量化處理后，內(nèi)容分析的結(jié)果通常表現(xiàn)為大量數(shù)據(jù)、表格、圖式的列舉、比較與分析。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的比較，文獻(xiàn)法主要是搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分析法既是一種主要的文獻(xiàn)資料分析方法，又是一種獨(dú)立、完整的科學(xué)研究方法它主要以各種文獻(xiàn)為研究對(duì)象、通過對(duì)文獻(xiàn)的量性分析、統(tǒng)計(jì)描述，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分析法的優(yōu)勢(shì)和局限：客觀可靠、不受時(shí)空限制、經(jīng)濟(jì)性、可重復(fù)性、非介入性是指一種在不影響研究對(duì)象的情況下研究社會(huì)行為的方法。：受材料限制大、分析的內(nèi)容本身有可能不客觀、前期工作具有主觀性三、內(nèi)容分析法的量性與質(zhì)性量性分析是指用較規(guī)范的方法讀取相關(guān)的信息資料的內(nèi)容，把信息資料上的文字、非量化的信息轉(zhuǎn)化為量性的數(shù)據(jù)，構(gòu)建一定的類目系統(tǒng)編碼研究?jī)?nèi)容，并以此來(lái)分析內(nèi)容的某些特征，使研究結(jié)果具備可靠地準(zhǔn)確性。由于量性分析發(fā)存在著難以客服的局限和不足，如其結(jié)論往往只有描述而缺乏詳細(xì)深入的解釋，因此在內(nèi)容分析法的應(yīng)用過程中應(yīng)將量性與質(zhì)性的分析有效結(jié)合，從而一方面避免按部就班的計(jì)算數(shù)據(jù)而不能提出深刻到位的見地，另一方面也可避免只使用質(zhì)性方法導(dǎo)致的天馬行空的解釋卻得不出客觀可信的結(jié)論。四、內(nèi)容分析法在學(xué)前教育中的應(yīng)用內(nèi)容分析法的適用對(duì)象一般滿足如下要求：能重復(fù)操作、能被人的感官體驗(yàn)、意義明顯、可以直接理解。內(nèi)容分析法的應(yīng)用：（1）、勢(shì)分析，內(nèi)容分析法可以對(duì)同一對(duì)象不同時(shí)期的內(nèi)容資料作比較，把這些不同內(nèi)容樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中發(fā)生變化的因素，從而可以判斷這一對(duì)象在某一類問題上的發(fā)展傾向。（2）、征分析，是指通過對(duì)同一對(duì)象的不同問題的資料內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容分析，找出其中相同的因素，從而得出這個(gè)對(duì)象的特征。（3）、比較分析，是指對(duì)同一問題，但對(duì)象或來(lái)源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些來(lái)自不同對(duì)象的樣本的量化結(jié)果加以對(duì)比，從而找出他們之間的異同。在學(xué)前教育中應(yīng)用內(nèi)容分析法，充分發(fā)揮研究者文獻(xiàn)資料積累的優(yōu)勢(shì)及其較高水平的研究意識(shí)和內(nèi)容處理與分析能力，一方面可以緊跟教育熱點(diǎn)，更好地為研究課題服務(wù)，成為研究者的“資料庫(kù)”，另一方面可以為學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)、特征意向和比較分析研究提供必要依據(jù)。第二節(jié) 內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟提出研究問題，確定研究范圍，抽取樣本，選擇分析單元，確定類目系統(tǒng)，建立量化系統(tǒng)，信度分析，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)資料。第三節(jié) 內(nèi)容分析法案例分析案例一：1996——2006年我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于“游戲”選題的研究狀況與分析——基于三所高校碩士、博士學(xué)位論文的研究該案例的內(nèi)容分析法運(yùn)用的具體過程如下：第一，提出研究問題。當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育研究領(lǐng)域中，關(guān)于游戲的研究現(xiàn)狀如何？研究本身有什么樣的特點(diǎn)？呈現(xiàn)出哪些顯著地發(fā)展趨勢(shì)？進(jìn)而，在以后的相關(guān)研究中，有哪些問題值得特別關(guān)注？第二，確定研究范圍和抽樣。該研究的范圍為：以南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)三所高校學(xué)前教育專業(yè)1996——2006年273篇學(xué)位論文為樣本，從中確立以游戲?yàn)檠芯窟x題的學(xué)位論文23篇。第三，具體的內(nèi)容分析和統(tǒng)計(jì)分析 第四，得出結(jié)論并分析案例二：改革開放30年中國(guó)教學(xué)論的進(jìn)展——基于教學(xué)目標(biāo)研究的內(nèi)容分析該研究的過程： 第一，提出研究問題。第二，確定研究范圍。第三，抽樣。第四，選擇分析單元。第五，確定類目系統(tǒng)和編碼 第六，資料處理。第七，研究結(jié)果與討論。三、國(guó)內(nèi)內(nèi)容分析研究有待改進(jìn)的問題首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)，內(nèi)容分析軟件在國(guó)外內(nèi)容分析實(shí)例中發(fā)揮了重要作用，相比之下國(guó)內(nèi)分析的規(guī)模要小的多，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也及其有限，中文內(nèi)容分析法軟件仍未出現(xiàn)。其次，國(guó)外內(nèi)容分析法研究項(xiàng)目