情緒管理課堂文章選讀國中生幽默風(fēng)格與自尊及情緒智力之相-資料下載頁
2025-07-19 02:18本頁面
【正文】 格量 表Cronbach α 係數(shù) 介於 .70~.77之間 。2. 自尊量 表Cronbach α 值 為 .873. 情緒智力量 表Cronbach α 值為 .94研究討論(一 ) 國中生幽默風(fēng)格與自尊及情緒智力的現(xiàn)況國中生在幽默風(fēng)格的使用上，皆傾向使用正面且健康的方式來表達(dá)幽默，像是產(chǎn)生聯(lián)繫型幽默及自我提升型幽默，他們較傾向具有正向且積極的自尊行為。在情緒智力方面，國中生最能夠認(rèn)知他們自己的情緒能力，其次是能夠表達(dá)情緒，但在情緒反省及調(diào)節(jié)情緒，相對而言就顯得較差。(二 ) 正向幽默風(fēng)格與自尊及情緒智力有正相關(guān)就幽默風(fēng)格的內(nèi)涵中，自我提升型及產(chǎn)生聯(lián)繫型幽默風(fēng)格對於情緒智力具有正向關(guān)係的連結(jié)。因此，正向的「善意幽默風(fēng)格」對國中生情緒調(diào)節(jié)有其重要性，而這個(gè)論點(diǎn)也與國內(nèi)外有關(guān)的研究結(jié)果相互呼應(yīng)。研究討論（續(xù)）(三 ) 攻擊型幽默與自尊無相關(guān)但與情緒智力呈負(fù)相關(guān)現(xiàn)階段的幽默風(fēng)格量表中並未區(qū)分攻擊型幽默所攻擊的對象為何？攻擊的對象是所謂的自己人？外人？攻擊型幽默發(fā)生的情境如何？被攻擊者的知覺與認(rèn)知評估如何解釋該一攻擊？也許都會(huì)引發(fā)不同的心理意涵。例如：在本研究以國中生為對象的框架中，如果攻擊的是同學(xué)好友，而且是在一個(gè)有情愫剛萌芽、有喜歡的異性在場的情境，勢必較不見容於華人文化脈絡(luò)中。然而，如果攻擊的是陌生人，甚或外團(tuán)體或敵對的族群，那麼由於華人社會(huì)中普遍存在的差序格局，也許攻擊陌生人、敵人或仇人也是一種可以被接受的行為。故而在本研究中未能發(fā)現(xiàn)攻擊型幽默產(chǎn)生絕對有害的結(jié)果，但諸此課題值得在相關(guān)後續(xù)研究進(jìn)一步加以探討。(四 ) 自我貶抑型幽默與自尊呈負(fù)相關(guān)但與情緒智力無關(guān)研究發(fā)現(xiàn)四種幽默風(fēng)格中，臺(tái)灣中學(xué)生之自我貶抑型幽默與自尊及情緒智力的關(guān)係與西方的差異最大，此外，研究發(fā)現(xiàn)自我貶抑型幽默與情緒智力未呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，更甚者，典型相關(guān)顯示其與「情緒調(diào)節(jié)」以及「情緒內(nèi)省」等情緒智力有正向關(guān)聯(lián)存在。顯然，在東方華人社會(huì)中，自我貶抑型幽默似乎有其特別的心理意義，而無法直接移植西方的幽默風(fēng)格理論。就華人文化觀點(diǎn)來看，自嘲亦是代表其有著良好的情緒控制能力，才能展現(xiàn)出自我貶抑的幽默
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1