基于大數(shù)據(jù)分析背景下講評(píng)教學(xué)的實(shí)踐與思考-資料下載頁(yè)
2025-07-18 18:41本頁(yè)面
【正文】 信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評(píng)課的前提和基礎(chǔ)。 。 講評(píng)課一般以下列內(nèi)容作為講評(píng)重點(diǎn) : (1)全班出錯(cuò)率較高，得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn) 。 (2)具有典型性，針對(duì)性和綜合性的題目 。 (3)在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn) 。 (4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能 。 (5)平時(shí)教學(xué)中疏忽的 教學(xué)盲區(qū) 。 (6)學(xué)生卷面上獨(dú)到見(jiàn)解的題 。 上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透，疊加。 如果說(shuō)上面的幾個(gè)步驟是 把脈 ，下面就要 開(kāi)藥方 了。經(jīng)過(guò)上面的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問(wèn)題已然胸中有數(shù)，但還要對(duì)評(píng)講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，如普通題目，重點(diǎn)題目和難點(diǎn)題目都采用什么樣的方式講評(píng)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果等都應(yīng)是此時(shí)考慮的內(nèi)容，絕不能不假思索，隨意講評(píng)。 6，再次反饋，鞏固提高。講評(píng)后，除了要求學(xué)生做好試題的訂正工作并作好答錯(cuò)原因的分析和說(shuō)明外，還要針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的有代表性的共性問(wèn)題，或者是教師及時(shí)根據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)，再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在基礎(chǔ)，能力等方面存在差異，即使教師講評(píng)后，讓學(xué)生重做試卷，仍不能保證每一個(gè)學(xué)生都得滿分，即使考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)反思過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程可以了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。 四、大數(shù)據(jù)分析背景下講評(píng)教學(xué)策略 講評(píng)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。講評(píng)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、致力于學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) ，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。 “ 互聯(lián)網(wǎng) +” 代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在領(lǐng)域要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體領(lǐng)域的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。 老師們的教育信息化能力是新課程改革和 “ 互聯(lián)網(wǎng) +教育 ” 背景下學(xué)校內(nèi)涵（系統(tǒng)性、內(nèi)源性、創(chuàng)新性）發(fā)展的客觀要求，已成為改進(jìn)教育教學(xué)工作，滿足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。 不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，都是以學(xué)生的自主深入學(xué)習(xí)為前提的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)劣僅靠經(jīng)驗(yàn)去判斷是不夠的，必須要基于大數(shù)據(jù)分析，才能作出全面而又客觀的判斷，學(xué)習(xí) 行為 數(shù)據(jù) 分析也可以幫助教師和家長(zhǎng)即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生（孩子）進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整。 結(jié) 束 語(yǔ) 進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)分析研究，旨在提升應(yīng)用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)水平，構(gòu)建相關(guān)性分析模型，探索教育變量之間的關(guān)系，為教育教學(xué)的科學(xué)決策提供有效的支持，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用的跨越式發(fā)展。同時(shí)，借助教育大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，更好地讀懂千差萬(wàn)別的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)別化的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。 謝謝 觀賞
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