基于大數(shù)據(jù)分析背景下講評(píng)教學(xué)的實(shí)踐與思考(參考版)
2025-07-21 18:41本頁面
【正文】 謝謝 觀賞 。 結(jié) 束 語 進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)分析研究，旨在提升應(yīng)用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)水平，構(gòu)建相關(guān)性分析模型，探索教育變量之間的關(guān)系，為教育教學(xué)的科學(xué)決策提供有效的支持，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用的跨越式發(fā)展。 老師們的教育信息化能力是新課程改革和 “ 互聯(lián)網(wǎng) +教育 ” 背景下學(xué)校內(nèi)涵（系統(tǒng)性、內(nèi)源性、創(chuàng)新性）發(fā)展的客觀要求，已成為改進(jìn)教育教學(xué)工作，滿足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、致力于學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) ，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。 四、大數(shù)據(jù)分析背景下講評(píng)教學(xué)策略 講評(píng)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。不僅要做到考后一百分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 6，再次反饋，鞏固提高。 如果說上面的幾個(gè)步驟是 把脈 ，下面就要 開藥方 了。 (6)學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題 。 (4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，重點(diǎn)技能 。 (2)具有典型性，針對性和綜合性的題目 。 。講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。 講評(píng)效果的好壞取決于反饋信息的準(zhǔn)確與否。如每次月考、模考后都要做好準(zhǔn)確而細(xì)致的統(tǒng)計(jì)工作。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。 三、大數(shù)據(jù)分析背景下講評(píng)教學(xué)原則 講評(píng)教學(xué)要避免兩種做法： 一是從頭到尾逐一講解，平均用力而沒有重點(diǎn)； 二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。 (4)移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過程。提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，其重要目標(biāo)就是要改變集體教學(xué)劃一性造成的學(xué)力差異，滿足學(xué)生對學(xué)力發(fā)展的個(gè)性化需求。 (1)師生關(guān)系：共生共贏的學(xué)習(xí)共同體 (2)教與學(xué)的關(guān)系：人人教、人人學(xué) (3)教學(xué)內(nèi)容：開展教學(xué)活動(dòng)的起跳板 (4)教學(xué)時(shí)空：從實(shí)體課堂到全天候服務(wù) (三 )重新認(rèn)知教學(xué)生產(chǎn)關(guān)系 （四）教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：不再是修修補(bǔ)補(bǔ) 案例：海歸學(xué)生學(xué)解方程 （學(xué)生給教師講評(píng)） (1)非正式學(xué)習(xí) 非正式學(xué)習(xí)是在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場所發(fā)生的，通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。教學(xué)正在進(jìn)行或者未來必定主流的模式將是：創(chuàng)造豐富的課程資源，讓包括微視頻在內(nèi)的課程資源包成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)載體；利用視頻資源可以再造教學(xué)。 (二 )“ 教學(xué)”的變革走向 教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。 庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。 ■ 在維克托 在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)以二進(jìn)制信息單元 0,1的形式表示。 數(shù)據(jù)可以是連續(xù)的值，比如聲音、圖像，稱為 模擬數(shù)據(jù) 。數(shù)據(jù)和信息是不可分離的，數(shù)據(jù)是信息的表達(dá)，信
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