中學階段的小班教學-資料下載頁
2025-07-18 07:29本頁面
【正文】 birth (Thousand)Source: Hong Kong Annual Report (19812022) and Census and Statistics Department (2022) 中學階段實施小班教學的例子 ? 1. 輔導班 ? 2. 高考六優(yōu)狀元 (恒生商學書院預科班 ) ? 3. 通識教育科 (以順德聯(lián)誼總會翁祐中學為例 ) ? 4. 試行小班 (沙田崇真中學 ) ?通識教育科改陏 ? 「每班學生人數(shù)對學習此科尤其重要，因為當中 很多學習活動，例如角色扮演和辯論，在大班中無法有效令所有同學受益 。現(xiàn)行通識科 將 專題研習 〔 相當於研究性學習 〕 列為校內(nèi)評估項目，在進行研習的一年期間，教師每周花 15分鐘為每個學生 作個別指導 為家常便 飯 ?！? (陳岡 , 2022 年 10月 26日 , 《 明報 》 ) 政府同意在通識教育科中採用小班教學。 順德聯(lián)誼會翁祐中學的嘗試： ? 演講 ? 小組討論 ? 辯論 ? 角色扮演 ? 廣播劇 ? 戲劇 ? 無牆教室 ?中學小班的嘗試 沙田崇真中學 背景：成績良好的英文中學 目的：幫助成績落後的學生 中三，以 25人為一班 小班教學促進了課堂的多樣化： ? 理科：人人參與實驗課 ? 語文課：集體默書；話劇、角色扮演；文章互評；全班參加校際朗誦節(jié)比賽 ? 各科：專題研習 學生評估： 幸／不幸 理由 25人均答是 幸運 ， 並願意繼續(xù)被編入小班 1. 同學相處良好 2. 老師教學出色 3. 老師多了關顧自己 4. 老師在教學上有考慮我的需要 5. 有機會參與做實驗 6. 課室空間多了，空氣新鮮 7. 老師安排同學照顧我 教師方陎： 1. 老師較易察覺學生的行為和情緒問題，作個別輔導與跟進。在教學上亦能針對個別學生的個別需要，更適切的照顧個別差異，甚至提供個別指導。 2. 因人數(shù)少，加快了批改速度，因此較易提供短而頻密的練習，有利老師掌握學生的學習進度。對於能力較低的學生而言，新的學習需要不只一次的經(jīng)驗來掌握，因此透過提供經(jīng)常性和不太難的練習使學生應用所學，能夠幫助學生吸收新知識和應用新知識、技能，更給予學習的成功感。 3. 由於老師之間（中、英、數(shù)的任教老師）有密切聯(lián)繫，充分了解學生的學習情況及情緒，彼此口徑一致，學生不致太放肆。 學生方陎 1. 朋友在學習的過程中可以當指導者或以同儕的身分提供學習者啟發(fā)性的支持。在小班教學中，更有利小組學習。 2. 建構學習：由於人數(shù)少，學生有較多表達自己以及與別人交流溝通的機會，通過更多的課堂互動，學懂如何去思考，讓學生自行提出有效的解題活動，使他們成為真正的「解題者」，有利於學生自行建構知識。 3. 由於小班中有利師生間的互動性，學生大多主動參與討論和投入活動。 ? 觀看影片 小班教學的作用 小班教學 學生學習成效的變化 教室環(huán)境的變化 可利用的教學資源 教師的變化 教學法 士氣 觀念 能力 關係 學生的變化 學習行為 社交行為 (Mok, 2022) 完
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