中學(xué)階段的小班教學(xué)-閱讀頁
2024-08-06 07:29本頁面
【正文】 醒我們，從前的大班教學(xué)在一定程度是成功的。 ? 他們也提醒我們，班級的大小不是教育是否成功的唯一因素。以南韓為例，在「 國際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就計劃」中的成績雖然高據(jù)前列，但學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣卻極低。 ? 更重要的是，應(yīng)該注意到：整個東亞地區(qū)都在反思自己的教育制度的既有問題，在全球化的背景下，都各自開展教育改陏、課程改陏、教學(xué)改陏。 ? 東亞地區(qū)對其教育成就並不完全滿意。 6. 在中學(xué)階段實踐小班教學(xué)的意義 ? 一直以來，小班教學(xué)的研究與實踐都是以小學(xué)階段為主。 ? 中學(xué)階段實踐小班教學(xué)的主要困難在於考試的制約。 小班教學(xué)的作用 小班教學(xué) 學(xué)生學(xué)習成效的變化 教室環(huán)境的變化 可利用的教學(xué)資源 教師的變化 教學(xué)法 士氣 觀念 能力 關(guān)係 學(xué)生的變化 學(xué)習行為 社交行為 (Mok, 2022) 第二部分 香港地區(qū)中學(xué)教育中 採用小班教學(xué)的一些經(jīng)驗 政策 ? 1954: 政府政策 : 最高班額 = 45人 ? 1983: 減至 40人 香港過去 20 年的出生人口8 6 . 84 8 . 24 8 . 25 4 . 15 1 . 35 3 . 05 9 . 36 3 . 36 8 . 67 1 . 66 8 . 37 1 . 601020304050607080901001981 1986 1991 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2022 2022 2022Y earNo. of birth (Thousand)Source: Hong Kong Annual Report (19812022) and Census and Statistics Department (2022) 中學(xué)階段實施小班教學(xué)的例子 ? 1. 輔導(dǎo)班 ? 2. 高考六優(yōu)狀元 (恒生商學(xué)書院預(yù)科班 ) ? 3. 通識教育科 (以順德聯(lián)誼總會翁祐中學(xué)為例 ) ? 4. 試行小班 (沙田崇真中學(xué) ) ?通識教育科改陏 ? 「每班學(xué)生人數(shù)對學(xué)習此科尤其重要，因為當中 很多學(xué)習活動，例如角色扮演和辯論，在大班中無法有效令所有同學(xué)受益 。」 (陳岡 , 2022 年 10月 26日 , 《 明報 》 ) 政府同意在通識教育科中採用小班教學(xué)。在教學(xué)上亦能針對個別學(xué)生的個別需要，更適切的照顧個別差異，甚至提供個別指導(dǎo)。對於能力較低的學(xué)生而言，新的學(xué)習需要不只一次的經(jīng)驗來掌握，因此透過提供經(jīng)常性和不太難的練習使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，能夠幫助學(xué)生吸收新知識和應(yīng)用新知識、技能，更給予學(xué)習的成功感。 學(xué)生方陎 1. 朋友在學(xué)習的過程中可以當指導(dǎo)者或以同儕的身分提供學(xué)習者啟發(fā)性的支持。 2. 建構(gòu)學(xué)習：由於人數(shù)少，學(xué)生有較多表達自己以及與別人交流溝通的機會，通過更多的課堂互動，學(xué)懂如何去思考，讓學(xué)生自行提出有效的解題活動，使他們成為真正的「解題者」，有利於學(xué)生自行建構(gòu)知識。 ? 觀看影片 小班教學(xué)的作用 小班教學(xué) 學(xué)生學(xué)習成效的變化 教室環(huán)境的變化 可利用的教學(xué)資源 教師的變化 教學(xué)法 士氣 觀念 能力 關(guān)係 學(xué)生的變化 學(xué)習行為 社交行為 (Mok, 2022) 完
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