【正文】 述題 （30分） 答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，在20世紀(jì)30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。 （一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容： 文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。高級(jí)心理機(jī)能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別于動(dòng)物。在個(gè)體心理發(fā)展的過程中，這兩種機(jī)能是融合在一起的。高級(jí)心理機(jī)能的實(shí)質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工具有兩個(gè)層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具語言符號(hào)系統(tǒng)。 維果斯基認(rèn)為：人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。與其他人以及語言等符號(hào)系統(tǒng)的這種社會(huì)性相互作用，包括教學(xué)，對發(fā)展起形成性的作用。兒童的認(rèn)知發(fā)展更多地信賴于周圍人們的幫助，兒童的知識(shí)、思想、態(tài)度、價(jià)值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，兒童發(fā)展的情況取決于他們的學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。他認(rèn)為：人的高級(jí)心理機(jī)能是在與社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。 心理發(fā)展觀。他認(rèn)為：心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的發(fā)展有四個(gè)表現(xiàn)：（1）隨意機(jī)能不斷發(fā)展。隨意性越強(qiáng)，心理水平越高。（2）抽象－概括機(jī)能的提高。（3）各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。（4）心理活動(dòng)的個(gè)性化。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約（2）從個(gè)體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具語言、符號(hào)系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能（3）高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。 內(nèi)化學(xué)說：他十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的作用，認(rèn)為兒童通過教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。 教育與發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為教學(xué)“創(chuàng)造著”學(xué)生的發(fā)展，主張教學(xué)應(yīng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，教學(xué)可以促進(jìn)發(fā)展。 教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。因?yàn)閮和膬煞N水平之間的差距是動(dòng)態(tài)的，它取決于教學(xué)如何幫助兒童掌握知識(shí)并促進(jìn)其內(nèi)化。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 （二）對教學(xué)的影響： 維果斯基是一個(gè)建構(gòu)主義者。首先，他認(rèn)為心理發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程，是由結(jié)構(gòu)的改變到最終形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)的過程。其次，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果，他認(rèn)為活動(dòng)是以語言及其他符號(hào)系統(tǒng)為中介的社會(huì)性活動(dòng)。第三，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認(rèn)為新知識(shí)必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認(rèn)知發(fā)展的過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織過程，在新水平上整合新舊信息以形成新結(jié)構(gòu)。 維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要基石。研究者提出了不少教學(xué)模式，其中值得注意是的支架式教學(xué)。這種教學(xué)方式的要點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。維果斯基的理論對合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等也有一定的指導(dǎo)性。 此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈影響到建構(gòu)主義者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。教學(xué)不只局限于對教學(xué)結(jié)果和外部因素的強(qiáng)調(diào)，開始注重影響教學(xué)有效性的各種內(nèi)在因素，如一些背景性和過程性因素。 答：教育應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：一是幫助學(xué)生掌握正確的心理健康知識(shí)；二是幫助學(xué)生掌握自我調(diào)整的技能；三是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的重要性和必要性。具體可采取以下措施：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評價(jià)自己，接納自己。中學(xué)生常出現(xiàn)二種傾向：一是對自己估計(jì)過高，過于自信；二是自我評價(jià)過低，過于自卑。對學(xué)生發(fā)展都不利。幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。中學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是對他人期望不要過高；二是避免與他人盲目競爭。幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。首先，要保持大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的健康；其次，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動(dòng)。第三、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法。（向好友等傾訴；寫信、寫日記等；轉(zhuǎn)換環(huán)境）。讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。求助心理咨詢并不是有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心一、選擇題：本大題共15個(gè)小題。每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、社會(huì)自我和( )。　　A．心理自我　　B．現(xiàn)實(shí)自我　C．投射自我D．理想自我2．個(gè)體品德的核心部分是( )?！　．道德認(rèn)識(shí)　　B．道德情感　　C．道德意志．　　D．道德行為3．介于起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為( )。　　A．使能目標(biāo)　　B．行為目標(biāo)　C．系統(tǒng)目標(biāo)　D．表現(xiàn)性目標(biāo)4．依據(jù)測驗(yàn)?zāi)康?，?xiàng)目難度一般確定在( )?！　．0．1～0．3之間　　B．0．3～0．7之間C．0．7～0．9之間　D．0．9以上5．社會(huì)助長作用的原因是群體的背景增加了人們的( )。　　A．內(nèi)驅(qū)力　　B．凝聚力　C．向心力　D．吸引力9．對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法是( )?！　．描述策略　　B．表象策略C．歸類策略　D．網(wǎng)聯(lián)策略10．教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致，這是運(yùn)用了哪個(gè)感知規(guī)律?( )　　A．強(qiáng)度律　B．差異律　C．活動(dòng)律D．組合律　　11．按學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為( )?！　．積極遷移和消極遷移　B．縱向遷移和橫向遷移　　C．順向遷移和逆向遷移　　D．普通遷移和特殊遷移12．影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵因素是( )?！　．自我意識(shí)　B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)方法D．智力水平13．在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法是( )?！　．實(shí)驗(yàn)法　B．觀察法　C．調(diào)查法　D．個(gè)案法14．教師在具備一定的學(xué)科知識(shí)后，影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素是( )?！　．教學(xué)效能感B．教學(xué)監(jiān)控能力C．教學(xué)反思能力　D．教學(xué)責(zé)任感15．1879年創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是( )?！　．馮特　B．杜威　C．苛勒　　D．勒溫二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分。共10分。把答案填寫在題中橫線上?！　?6．組塊方式主要依賴于人過去的_________?！　?7．模仿是個(gè)體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為_________的行為?！　?8．一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的_________?！　?9．效度的類型有構(gòu)想效度、_________和實(shí)證效度?！　∪?、簡答題：本大題共6個(gè)小題?每小題5分，共30分?！　?6．簡述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。　　27．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?　　28．品德的實(shí)質(zhì)是什么?　　29．怎樣理解心智技能的本質(zhì)?　　30．大學(xué)生對思維的元認(rèn)知表現(xiàn)在哪些方面?　　31．影響學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些?　　四、論述題：本大題共3個(gè)小題，每小題10分，共30分?！　?2．試述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施?！　?3．你認(rèn)為影響教師教學(xué)效能感的因素有哪些?　　34．用具體事例論述培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法本文來自: 師范生() 詳細(xì)出處參考：參考答案　　一、選擇題：本大題共15個(gè)小題。每小題2分，共30分。　　1．A　　解析：從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。生理自我指個(gè)人對自己的生理屬性的意識(shí)，社會(huì)自我指個(gè)人對自己的社會(huì)屬性的意識(shí)，心理自我是個(gè)人對自己心理屬性的意識(shí)。因此，正確答案選A?！　?．A　　解析：道德認(rèn)識(shí)也叫道德觀念，指對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，是通過學(xué)習(xí)把外在的道德行為規(guī)范、道德價(jià)值體系不斷內(nèi)化的過程。因此，正確答案選A?！　?．A　　解析：介于起點(diǎn)狀態(tài)和終點(diǎn)目標(biāo)之間的教學(xué)目標(biāo)稱為使能目標(biāo)，是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。因此，正確答案選A?！　?．B　　解析：項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測驗(yàn)?zāi)康?。測驗(yàn)要是用于選拔(選拔性測驗(yàn))，應(yīng)采用難度值接近錄取率的項(xiàng)目，0．5左右的難度最合適。對項(xiàng)目的難度特征進(jìn)行分析，應(yīng)考慮測驗(yàn)的目的，一般在0．3～0．7之間為宜。因此，正確答案是B?！　〗馕觯河洃浀膬?nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，就是遺忘。遺忘有各種情況，能再認(rèn)不能回憶叫不完全遺忘；不能再認(rèn)也不能回憶叫完全遺忘；一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫暫時(shí)l生遺忘；永久不能再認(rèn)或回憶叫永久性遺忘。因此，正確答案選D?！　?．C　　解析：在學(xué)習(xí)中，人們將材料按意義進(jìn)行歸類，并形成一定的系統(tǒng)，有助于識(shí)記。對于人類長時(shí)記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要以語義編碼的形式進(jìn)行加工。因此，正確答案選C?！　?．D　　解析：對于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者識(shí)別材料中各種思想間的主要內(nèi)部聯(lián)系的“網(wǎng)聯(lián)”策略。因此，正確答案選D?！　?0．A　　解析：感知是感覺和知覺的總稱，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，感知強(qiáng)度律的特征反映了聽覺在接受外界信息時(shí)能區(qū)別對待語音的特點(diǎn)，教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚(yáng)頓挫、輕重有致就利用了感知的這個(gè)規(guī)律。因此，正確答案選A?！　?1．A　　解析：按照遷移的性質(zhì)，分為積極遷移和消極遷移，積極遷移和消極遷移也被稱作為正遷移和負(fù)遷移。積極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，消極遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。因此，正確答案選A。　　12．A　　解析：大學(xué)生的自我意識(shí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，自我意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就比較強(qiáng)烈，自我意識(shí)的強(qiáng)弱支配著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的關(guān)鍵性因素。因此，正確答案選A?！　?3．A解析：實(shí)驗(yàn)法是通過主動(dòng)變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法，在控制條件下，通過操縱某種變量來考查它對其他變量影響，從而得出變量之間的關(guān)系，由此推導(dǎo)出研究結(jié)果。因此，正確答案選A?！　?4．B　　解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師在具備一定的學(xué)科知識(shí)后，教學(xué)監(jiān)控能力就成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，正確答案選B?！　?5．A　　解析：德國著名心理學(xué)家馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。因此，正確答案選A。二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分。共10分。　　16．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)　17．類似　18．心理　　19．內(nèi)容效度　　20．怎么教　21．過濾式　　22．強(qiáng)化　　23．概率　　24．學(xué)生的學(xué)　　25．行為　　三、簡答題：本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分?！　?6．簡述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)?！　〈穑簭V義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)包含以下內(nèi)容：　　(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)介于經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量　　學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化?？梢詰{借行為或行為潛能的改變，來推斷學(xué)習(xí)的發(fā)生，當(dāng)人們表現(xiàn)出一種新的技能即可推知學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了。有時(shí)，人們通過學(xué)習(xí)獲得的是一些一般性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，這類學(xué)習(xí)不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來，但卻影響著人們在將來對待某些事物的態(tài)度和價(jià)值觀，即它們改變了人的行為潛能。　　27．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?　　答：自我意識(shí)是一個(gè)人對自己的意識(shí)，包括個(gè)體對自身的意識(shí)和對自身與周圍世界關(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：　　(1)大學(xué)生自我意識(shí)的總體發(fā)展水平較高　　大多數(shù)大學(xué)生的自我評價(jià)與別人對他的評價(jià)是比較一致的；自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控基本是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的，自我意識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)有機(jī)的整體。　　(2)大學(xué)生自我意識(shí)總體上是隨年級(jí)上升而發(fā)展　　三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基本上隨年級(jí)而發(fā)展。大三學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈，大一、大二、大四的發(fā)展趨勢基本一致。本文來自: 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