學(xué)校管理心理學(xué)doc-資料下載頁
2025-07-18 02:04本頁面
【正文】 導(dǎo)者采取的是無政府主義的領(lǐng)導(dǎo)方式，對工作和團體成員的需要都不重視，無規(guī)章、無要求、無評估，工作效率低，人際關(guān)系淡薄。 如“出了問題，大家研究”這就是民主型的特點，又如“論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫。今后你們要各司其職，大膽工作”以至于引起四位副校長的疑問，“那你校長，干什么？”這又是放任型的特點。安校長之所以能安樂而有成效，是因為安校長考慮到學(xué)校的實際因素后，會放、能放。學(xué)校原有四位業(yè)務(wù)專，管理能力強的副校長，他有放的條件，且放比不放要好，這可以從安校長的“論教學(xué)，我不如老趙；論后勤，我不如老錢；論小學(xué)部，我不如老李；論初中部，我不如老孫”這句話中清晰地了解到；他不能不放，從上面的文字中可以知道，這所學(xué)校規(guī)模較大，事物繁多，如果不放，事必躬親，恐怕安校長也應(yīng)負不過來；他又不是真的撒手不管，任由發(fā)展，競享安樂，而是在這期間認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，進行調(diào)查研究，在思考成熟后，啟動改革，使學(xué)校有了很大變化，愛到教師的好評。 最終安校長的改革取得了成效，受到了教師們的好評。從這句話中可以看到教師們的工作滿意度是很高的，也可以看出安校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格最終是偏民主型的?！景咐拧磕承Q定采用“滿勤給獎”制度來加強管理，出滿勤的發(fā)獎金2０元，如果上課、教研組活動、政治學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎金。這種辦法實行后第一個月效果很好，無人缺席、遲到，教學(xué)秩序趨于正常。兩個月后，工作一直認(rèn)真負責(zé)的王老師，因患病請假2天，病未痊愈，就來上班了，卻被扣發(fā)了當(dāng)月的獎金；李老師經(jīng)常是小病大養(yǎng)，自由散漫，實行“滿勤給獎”后，人是來了，課也上了，但教學(xué)效果差，獎金卻照拿；趙老師在月初的第一周就遲到2次，在他看來，一個月的獎金已經(jīng)沒了，于是在后幾周的工作就隨隨便便了，何必準(zhǔn)時來上班呢？ 針對上述案例，你對“滿勤給獎”的激勵方式有何看法？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能調(diào)動教師的積極性？【分析】（1）滿勤給獎”的激勵方式對教師不適合。（2）其主要理由：不符合教師工作的特點和實際。教師工作有其自身的特點，如：教師工作有松散化和彈性化的特點等。以全勤獎激勵教師，不會起到真正的激勵作用。（3）激勵教師應(yīng)關(guān)注教師對職業(yè)成就的需要，也就是鼓勵教師搞好教學(xué)工作本身，而出全勤的教師并不能說明教學(xué)工作就是優(yōu)秀，激勵方式要適合教師工作的性質(zhì)。（4）本案例是實際應(yīng)用型的案例，分析思路可以是開放性的。以激勵理論（雙因素理論等）或?qū)W校組織特點等分析都是可以的。但以上的答題要點要包括進去?！景咐坷蠋熆谥械摹巴吖ぁ? 我上小學(xué)三年級時,我的同桌是一位很馬虎的男孩,成績在班上是倒數(shù),不僅字寫得沒規(guī)矩,還在本上亂寫亂畫。終于有一天語文老師忍不住了,當(dāng)著全班同學(xué)的面把他的作業(yè)本撕了,把他拉上講臺,要他當(dāng)眾檢討,男孩哭了,老師又厲聲問他：“你父親干什么的？”男孩答道：“瓦工。”老師似乎一下找到了難題的答案：“這就對了，瓦工是干什么的？是和稀泥的！怪不得你寫得字像和稀泥，原來是遺傳！這書你是念不成了，回家跟你父親學(xué)做瓦工吧！”自此這個男孩再也沒有來上學(xué)。 老師的做法錯在哪里,以知覺效應(yīng)中的某些理論來分析此案例?！痉治觥? （1）簡要說明皮格馬利翁效應(yīng)或自我實現(xiàn)的預(yù)言的作用。 （2）教師在學(xué)生發(fā)展中具有非常重要的作用。教師的一言一行、對學(xué)生的贊揚或否定都會對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生深刻的影響。 （3）要有自己地分析和理解。【案例十一】某中學(xué)校長，在管理中借鑒并奉行以下若干信條： （1）一般人都希望別人因他具有貢獻價值而歡迎他去工作； （2）每一個人都喜歡別人承認(rèn)他的工作表現(xiàn)及貢獻； （3）大多數(shù)喜歡因工作做得好而受到應(yīng)有的薪酬報賞及職位升遷； （4）大多數(shù)人喜歡因工作特別努力而得到獎勵，如獎牌、獎狀、獎金，而不喜歡不管是否努力工作及是否有所貢獻，都給予相同的待遇； （5）所有的人都希望身心健康地工作下去，所以重視帶薪休假，健康檢查，醫(yī)療服務(wù)，安全措施，員工顧問等福利措施； （6）當(dāng)一個員工處于非被辭退不可時的處境，他希望能真誠、莊重地跟他說明理由，不要用欺騙的理由或隨便給一張通知紙條就算了事。 請用相關(guān)的激勵理論分析以上信條與措施對教師行為激勵的不同影響與作用?！痉治觥窟@位校長在管理活動中對教師的人性假設(shè)是積極的，因此它所采取的措施對教師行為的影響也是積極的，這點非常重要，是管理的前提。具體講：第一、第二、第三、第四、第六條可以用需要層次理論及期望理論來分析，每一位教師都具有成就動機，愿意在工作中體現(xiàn)自己的價值，同時希望自己的努力得到肯定和回報。即使在被辭退時也希望給予應(yīng)有的尊重和指導(dǎo)。第四、第五條也可以用雙因素理論分析，教師的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作環(huán)境、福利措施等是教師的基本需要，這些需要的滿足，可以減少和消除教師對工作的不滿因素。而真正提高教師滿意程度的是教師因工作努力而達到的獎勵，既激勵因
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