臨床醫(yī)學(xué)院校理論和實(shí)踐教學(xué)調(diào)查報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-07-17 15:50本頁(yè)面
【正文】 育的重要組成部分，是學(xué)生走上醫(yī)生崗位關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[1]。醫(yī)院是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生不僅在醫(yī)院獲取臨床知識(shí)和技能，而且還接受為病人服務(wù)的職業(yè)道德和素養(yǎng)的熏陶，因此，醫(yī)院臨床教學(xué)中要重視醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)思想理念，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的臨床思維方法[2]。臨床醫(yī)學(xué)院承擔(dān)著醫(yī)學(xué)院校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的臨床教學(xué)課程任務(wù)和學(xué)生見(jiàn)習(xí)等任務(wù)，當(dāng)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，開(kāi)始由附屬醫(yī)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。附屬醫(yī)院承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括內(nèi)外婦兒等十多門(mén)臨床課程的課堂理論授課及示教和見(jiàn)習(xí)等。這階段醫(yī)學(xué)教學(xué)以臨床內(nèi)容為主，通過(guò)理論授課和見(jiàn)習(xí)病例的臨床病例詢問(wèn)、檢體示范、相關(guān)醫(yī)學(xué)資料展示、病史綜合分析討論等，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)和臨床工作融會(huì)貫通，通過(guò)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)帶教醫(yī)生的帶教指導(dǎo)，聯(lián)系臨床實(shí)踐，提高分析解決問(wèn)題的能力。為了保證附屬醫(yī)院所承擔(dān)的臨床教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督措施。而完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)督，積極開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，定期組織各種教學(xué)活動(dòng)，包括授課質(zhì)量評(píng)估、臨床見(jiàn)習(xí)帶教質(zhì)量和考試質(zhì)量評(píng)估等，有利于改進(jìn)教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離教學(xué)工作計(jì)劃目標(biāo)的誤差，并采取有效措施，糾正發(fā)生的偏差。同時(shí)通過(guò)檢查交流反饋，造成教學(xué)工作中壓力和動(dòng)力并存的氛圍，增加教師不斷提高自身教學(xué)水平的自覺(jué)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高，從而確保教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 調(diào)查的可行性：就臨床醫(yī)學(xué)院課堂理論授課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中如何進(jìn)一步完善和規(guī)范主要內(nèi)容和基本方法進(jìn)行初步嘗試后的測(cè)試結(jié)果可說(shuō)明調(diào)查的可行性。通過(guò)對(duì)授課整個(gè)過(guò)程中各個(gè)主要環(huán)節(jié)的多方面的測(cè)評(píng)能較全面的評(píng)估授課綜合質(zhì)量。從測(cè)試結(jié)果可見(jiàn)盡管婦產(chǎn)科學(xué)的授課質(zhì)量測(cè)評(píng)得分較高，但由于后兩個(gè)環(huán)節(jié)：見(jiàn)習(xí)帶教和考試質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果較次，而使它的課程授課質(zhì)量總得分低于外科學(xué)和內(nèi)科學(xué)，同樣, 由于外科學(xué)的考試質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果和內(nèi)科學(xué)的見(jiàn)習(xí)帶教測(cè)評(píng)結(jié)果均低于其他課程,也使它們的課程授課質(zhì)量總得分受到明顯影響．同時(shí),通過(guò)對(duì)總體滿意度測(cè)評(píng)多因素回歸分析結(jié)果顯示（表5），從16個(gè)因素中篩選出A3（按教學(xué)日歷進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，按教學(xué)計(jì)劃授課，不缺課，不任意調(diào)課，不遲到，不拖堂，不提前下課。）等6個(gè)因素為構(gòu)成總體不滿意的主要因素。上述各項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果的比較分析使我們能較全面地了解到各課程的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和薄弱點(diǎn),以能針對(duì)性地加以加強(qiáng)、完善和提高。因此認(rèn)為堅(jiān)持把這種質(zhì)量監(jiān)督評(píng)估方法作為一種日常教學(xué)制度全面地應(yīng)用于各門(mén)臨床課程課堂理論授課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中, 將會(huì)對(duì)臨床課程課堂理論授課教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用.教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解活動(dòng)過(guò)程，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種特殊表現(xiàn)形式[3]。所以要做好臨教學(xué)工作，就要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，注重理論與臨床實(shí)踐的結(jié)合，而教學(xué)質(zhì)量的提高只有通過(guò)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高才能實(shí)現(xiàn)。臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的加強(qiáng)和完善，使之能更全面、客觀、及時(shí)地反映教學(xué)工作實(shí)際狀況，是不斷促進(jìn)教學(xué)工作提高臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們就臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估規(guī)范化問(wèn)題作了初步探討，將在今后工作中進(jìn)一步完善。參考文獻(xiàn)：[1] [J].上海高等醫(yī)學(xué)教育，2004，（4）：224.[2] [J].上海醫(yī)教，2004，（4）：3738.[3] [M].西安:世界圖書(shū)出版西安公司，. 編輯：白玉金 收稿日期：20060418 5 / 5
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