【正文】 民事糾紛案件，如物業(yè)管理、鄰里關系、雇主與雇員關系等，參照有關法規(guī)，做出自己的裁定。，推選幾位同學，試寫一份控告或投訴書，演示投訴和訴訟程序，并在全班進行評議。公民道德與倫理常識現(xiàn)代科技和我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，正在深刻地改變著社會生活，對公民道德建設提出了新的要求，包括社會公德、職業(yè)道德和家庭美德；同時出現(xiàn)的新的倫理問題，如經(jīng)濟、科技、環(huán)境倫理等，也需要認真面對。加強公民道德建設，探討新的倫理問題，不僅是貫徹以德治國，建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華傳統(tǒng)美德相承接的社會主義思想道德體系的題中應有之義，而且有助于豐富人的精神生活，提升人的道德素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。1．公民道德建設的內(nèi)容與要求，說明社會公德是全體公民都應該遵循的行為準則。，評判履行職業(yè)道德中的矛盾，概括職業(yè)道德的一般要求，說明職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則。、長幼、鄰里之間關系的事例，說明家庭美德是每個公民在家庭生活中應該遵循的行為準則。，借鑒國外道德建設的成功經(jīng)驗和先進文明成果的典型范例。，說明道德建設要以為人民服務為核心，闡述把先進性要求和廣泛性要求結(jié)合起來的意義。2．辨析現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的倫理要求，自愿交往和交換的契約、信用關系，辨析欺詐行為的代價與后果，明確誠實守信的價值。，樹立“注重效率、維護公平”的價值觀念。，理解提供真實、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務是職業(yè)倫理的基本要求。3．面對科技發(fā)展過程中產(chǎn)生的倫理沖突，領會科技進步對于促進思想道德建設的積極意義。，如核能開發(fā)、基因工程等，探究如何進行科學研究、應用科技成果是合乎道德的。，如試管嬰兒、代孕技術(shù)、克隆技術(shù)等，評析由此而產(chǎn)生的倫理沖突?！×私庠谟嬎銠C與網(wǎng)絡科技上正在取得的進展，列舉信息選擇與網(wǎng)絡空間的虛擬性所產(chǎn)生的問題，探討對網(wǎng)絡管理者與使用者的基本道德規(guī)范。4．解決環(huán)境問題中的倫理困惑，印證人與自然相互依存的關系，理解調(diào)整人與自然的關系日益成為重要的倫理問題。，說明人類對自然資源的過度開發(fā)可能導致的嚴重后果，從倫理意義上解釋可持續(xù)發(fā)展的觀點。，評議世界共同應對環(huán)境問題所做的努力和存在的爭議?！净顒咏ㄗh】1．收集突發(fā)“非典”時期的有關報道，共同歸納面臨危難時的道德與不道德行為，明確公民道德建設的核心、原則與重點。2．模擬不同職業(yè)工作中發(fā)生糾紛的情景，扮演職業(yè)活動中的不同角色，如醫(yī)生與患者、司售人員與乘客、公務員與群眾等，探討面對糾紛時恪守職業(yè)道德的行為表現(xiàn)。3．圍繞兩種命題：一種是“參與”的公平，一種是“結(jié)果”的公平，搜集生活中注重效率與維護社會公平相協(xié)調(diào)的事例。4．選擇一些當前存在的倫理矛盾和沖突，收集有關資料，分成正反兩方進行辯論。第四部分 實施建議一、教學建議（一）注意學科知識與生活主題相結(jié)合要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結(jié)合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。同時還要注意內(nèi)容目標中有關過程性目標與結(jié)果性目標的陳述，在教學中準確把握內(nèi)容標準的要求。（二）堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略要堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略；把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。（三）強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調(diào)查等實踐活動；教學內(nèi)容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系；從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與的能力。（四）倡導研究性學習方式在明確基本標準的前提下，要結(jié)合相關內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。二、評價建議　　本課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎教育改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，對課程的組織實施和教學效果進行監(jiān)控，使評價成為促進學生發(fā)展和提高教學質(zhì)量的有效手段。 （一）評價要求。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。學業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結(jié)合，才能保證評價的真實、準確、全面?？荚?，包括結(jié)業(yè)和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。對教師的教學評價，要有利于激發(fā)教師不斷進取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學工作的熱情和信心。開放式的教學評價，就是要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式；特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發(fā)展和人格完善，而不能以學生考試成績作為唯一標準。（二）評價意義。既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規(guī)范。要注重考評學生對知識意義的實際理解和把握。要注意“內(nèi)容標準”對有關概念、原理、觀點、方法等內(nèi)容目標的陳述，使用不同的行為動詞在不同意義上表達了對相關知識評價的不同要求。主要伴隨著相應的活動展開，根據(jù)學生在活動過程中的表現(xiàn)，進行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調(diào)對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。、態(tài)度與價值觀目標的評價。評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的關切、所持有的觀點。三、教科書編寫建議（一）鮮明地體現(xiàn)思想政治教育的目標要求教科書的編寫要用明確的語言表達思想政治的要求，突出課程的政治性與思想性，處理好知識性與思想性的關系，知識點的選擇要為思想政治教育目標服務。在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷、克服說教式和成人化傾向的同時，鮮明地為學生提供基本價值標準，有力地引導學生沿著正確的方向?qū)W習。（二）把握內(nèi)容標準的要求與編寫教科書的關系教科書的編寫要遵循教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實驗）》和《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，以本《課程標準》為依據(jù)，表達課程改革的基本追求，反映高中階段教育的特點，體現(xiàn)德育課程的基本要求。同時，要考慮城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異，按照內(nèi)容標準的規(guī)范和規(guī)則，參照有關提示和建議，創(chuàng)造性地編寫有特色、高水平的教科書。（三）發(fā)掘教科書引領教學活動的功能教科書要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及認知發(fā)展規(guī)律，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動搜集資料、尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，發(fā)揮教科書主動、積極引領教學活動的功能。（四）滿足不同層次和類別學生使用的需要教科書素材的選擇和運用，既要貼近學生生活，又要反映當代社會進步和科技發(fā)展的新成果；既要有利于教師進行創(chuàng)造性的教學，又要有利于促進學生發(fā)揮各自的潛能；既要表達教學的基本要求和標準，又應提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，從而適應不同層次和類型學生發(fā)展的需求。（五）倡導聯(lián)系生活實際、活潑生動的呈現(xiàn)方式教科書基本內(nèi)容的表述，要注重語言文字的規(guī)范性、可讀性，板式設計的可視性。在此基礎上，應力求引用現(xiàn)實生活中有意義、有價值的案例和問題，采用能夠啟迪思維的活動設計，以利于在吸引學生閱讀的同時，促進教學互動、合作探究。四、課程資源的開發(fā)與利用建議課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。（一）豐富、拓展課程資源文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各類社會科學，以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。學生是學習的主體，同時也是重要的課程資源。人力資源還包括家長及其他社會各界人士。實踐活動資源。廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等；也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實踐活動課程資源的一部分。信息化資源。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等。（二）主動開發(fā)課程資源課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是特定部門和人員的專業(yè)行為，更是教師主導的活動。自主開發(fā)。教師在課程資源的開發(fā)中要發(fā)揮主體作用，認真學習和領會課程的目標和內(nèi)容；分析課程資源開發(fā)與課程目標實現(xiàn)的關系，評估課程資源的特點及其價值；根據(jù)實際情況選擇和利用課程資源。特色開發(fā)。學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現(xiàn)特色開發(fā)。共同開發(fā)。教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。