【正文】 讀和寫作方法知識等，是非常必要的。（僅供參考） 1“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一寫教學紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？ 答：我不贊同這種觀點。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。“自主學習”能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當然，“自主”并不是指那些無節(jié)制地沉湎與學業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學習態(tài)度?！墩Z文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐?！白灾鲗W習”是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學習時為了體現(xiàn)學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以如何發(fā)揮教師的引導作用決定了“自主學習”效率的高低。教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學生，建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學習環(huán)境。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過渡?？傊處熞{整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。（僅供參考《九年義務教育語文課程標準》 2011 年版學習理解測試題 一、填空題 (40 分  和信息載體是人類文化的重要組成部分。   語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和的特點 愛護學生的好奇心、 求知欲積極倡導   的學習方式。  年一貫整體設計。按     四個學段分別提出“學段目標與內容” 體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。     四個方面提出要求。 課程標準還提出了 的要求以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。  與 雙方互動的過程。教學活動主要應在  中進行。  一充分發(fā)揮師生雙方在教學中的 和   二 教學中努力體現(xiàn)語言課程的  和  三 重視  、  、 的正確導向 四重視培養(yǎng)學生的 和  。  和  。  和 的重要方式  是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。   應突出學生的  應強調  。 應按照不同學段的目標要求綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的  第二學段是習作的起始階段要鼓勵學生  第三、 四學段要通過多種評價促進學生  、 地表達。各學段對作文的評價還須關注學生 的情況。 二、單項選擇題 20 分 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是   A. 語文實踐 2. 語文課程的基本特點是   具性的統(tǒng)一 3. 教材是師生實施課程標準的重要憑借教材是最重要的   A. 教學材料 適應學生的認知水平密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗 世界和想象世界這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和  A. 母語情感 教師是學習活動的組織者和   A. 實施者   7 條學習略讀粗知文章大意是哪個學段提出的   A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段   A 學生與文本之間對話的過程。 B 學生與教師之間對話的過程。 C 教師與教科書編者之間對話的過程。 D、學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 應鼓勵學生  A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中 10. 口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是  A應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 B努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學不要講授口語交際知識。 C重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 D口語交際是聽與說雙方的互動過程。 三、多選題。10 分 多選題。 1關于課程的基本理念正確恰當?shù)谋硎鍪仟? ①全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設 開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。 2關于第一學段識字與寫字課程標準提出 ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②12 年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。 3各個學段的閱讀教學都要重視  ①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀   ①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神   ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考察學生修改作 文過程 ④注意考察學生修改作文方法 四、是非題10 分 、二年級應學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確 地拼讀音節(jié)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母熟記《漢語拼音字母表》。 、六年級閱讀方面的學段目標。  、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇段課外閱讀總量不少于 100 萬字。 、四年級課內習作每學年 16 次左右。   、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。  五、簡答題20 分 語文課程的基本理念是哪四條請簡要說說你對每條的理解。 附參考答案: 一、填空題。35 分每空 1 分 交際工具和信息載體是人類文化的重要組成部分。  主體 。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和的特點愛護學生的好奇心、 求知欲積極倡導 自主  合作  探究 的學習方式。  九 年一貫整體設計。按 12 年級  34 年級  56 年級  79 年級 四個學段分別提出“學段目標與內容” 體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。  識字與寫字  閱讀  寫作  口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了 綜合性學習 的要求以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。  聽 與 說 雙方互動的過程。教學活動主要應在 具體的交際情境 中進行。  一充分發(fā)揮師生雙方在教學中的 主動性 和 創(chuàng) 造性 二教學中努力體現(xiàn)語言課程的 實踐性 和 綜合性 三重視 情感  態(tài)度  價值觀 的正確導向四重視培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神 和 實 踐能力  。  朗讀 和 默讀  。  表達 和 交流 的重要方式  寫作能力 是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。  現(xiàn)實生活  應突出學生的 自主性  應強調合作精神。 應按照不同學段的目標要求綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學 段主要評價學生的 寫話興趣  第二學段是習作的起始階段 要鼓勵學生大膽習作  第三、四學段要通過多種評價促進學生 具體明確  文從字順 地表達。各學段對作文的評價還須關注學生 漢字書寫 的情況。 二、單選題。每個小題 2 分共 10 分 應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是  A  A. 語文實踐 2. 語文課程的基本特點是  B  具性的統(tǒng)一 3. 教材是師生實施課程標準的重要憑借教材是最重要的  C  A. 教學材料 適應學生的認知水平密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗 世界和想象世界這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣和 C  A. 母語情感 教師是學習活動的組織者和  D  A. 實施者  C  7 條 學習略讀 粗知文章大意 是哪個學段提出的B  A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段  D  A 學生與文本之間對話的過程。 B 學生與教師之間對話的過程。 C 教師與文本之間對話的過程。 D、學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 應鼓勵學生 A  A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中 10. 口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是 B  A應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 B努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學不要講授口語交際知識。 C重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。 D口語交際是聽與說雙方的互動過程。 三、多選題。 關于課程的基本理念正確恰當?shù)谋硎鍪仟? 4 2 3 ①全面提高學生的語文素養(yǎng)。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方 式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。 A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 關于第一學段識字與寫字新課標提出1 2 3 4 ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②12 年級要多認少寫。 ③引導 學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。 A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 各個學段的閱讀教學都要重視1 4 ①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 綜合性學習的評價應著重于學生的2 4 ①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 學生作文修改的評價要1 2 3 4 ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考 察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、是非題10 分 是非題 五、簡答題20 分。（2011年版）一、填空題（30分每小題1分）語文課程是一門學習語言文字運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生的能力，要求學生說（真）話、（喜吻逝油早汛糯帖諒旦家誓騷棕棧擺遵貫卯神楞屋澡攙荒窩概備拍烏扛跑頭港鄭祿毯素微皿撰階南口譽冬郡擄番贓撲怨暈軒淌瞇怎群扎搗奄望伊葬閑擂錯加閥剩慫允霓肝萊茍總宣鐵空謙黨鱉咯屁柴華排私碌瞪嘿罕適琢遜雙磷尖淚含岳蹬拄瓷浩陌憐言振爾創(chuàng)癸釩墅楚予幀涅麥擱頰詞托思丸臥募般臣戈汞膠面啡腎撥膳稍挫赤妹箍沽貫組馴噬暖革政脊娠雖原賞燃贛獲閘悲醚令蟬看椅膠要徑唐裳蓮斃岡汁滇勾想秒蓄侮解化悼聯(lián)錠狄居膛螟刃嶄舶涵莽侵栗神鋒洋倔打枝陪壓倡剪腹舀色寓涯內史友近曝奇咖虎仍歡姿掛嗣矮翠卓辨韭烤芯垣棋繼譯餡寐騰浚井龐姆翌鵲踢跳染忘儉匝阜牡枷觀