20xx初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題-資料下載頁(yè)
2025-10-16 04:27本頁(yè)面
【正文】 挖掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠(chéng)、理解和信任的關(guān)系，因材施教，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。又如在寫作的練習(xí)中，一些老師給出的情境離學(xué)生的生活圈子很遙遠(yuǎn)，或中是學(xué)生不愿意觸及的事物，這樣學(xué)生無(wú)論是在思考還是在練習(xí)過(guò)程中都會(huì)受到限制。所以教師在設(shè)置一些對(duì)話或是寫作的情境時(shí)，應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的主題或是背景來(lái)作為題材。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民教育的一部分。義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數(shù)高材生。因此，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。當(dāng)然，在保證課程面向每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。面向全體學(xué)生，這看似是一個(gè)很宏觀很難駕馭的問(wèn)題，但在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)注意一些小細(xì)節(jié)來(lái)達(dá)到照顧到全體學(xué)生的效果。中小學(xué)生由于身心發(fā)育還沒(méi)完全成熟，所以很容易受教師行為的影響。所以教師不僅要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生，更要鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生。這樣才能有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。第四篇：新課程理論測(cè)試題新課程理論測(cè)試題學(xué)校：姓名：一、填空課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生（）和諧發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注（），而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生（）。改變單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在（）、（）、（）、（）和（）等方面的進(jìn)步與變化。校本教研的核心因素是：（）、（）、（）；（）、（）、（）是校本教研的三種基本活動(dòng)形式。新課程改革重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是（）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)（）的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種（）。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在（）的活動(dòng)中獲取知識(shí)。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的基本要求是什么：具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的（）、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、（）。所謂個(gè)性發(fā)展，就是面向（）的學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才，以適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的需要。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。二、簡(jiǎn)答課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)有哪些？如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)？“沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。這一理念對(duì)教師提出了哪些要求？在教學(xué)中如何滲透學(xué)生是教學(xué)主體的觀念？三、論述新課程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？第五篇：新課程理論測(cè)試題一、填空題：數(shù)學(xué)在提高人的（）、（）、（）和（）等方面有著獨(dú)特的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（）、（）、（）和（）四個(gè)方面。（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出在（）學(xué)段引入計(jì)算器?！稑?biāo)準(zhǔn)》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。二、單選題：新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段。A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定下列說(shuō)法不正確的是（）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程準(zhǔn)”三、簡(jiǎn)答題：課堂教學(xué)應(yīng)樹(shù)立哪四個(gè)基本觀念？課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。四、論述題：論述課堂教學(xué)改革的方向。結(jié)合本學(xué)科設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程理論測(cè)試題(一)參考答案一、填空題：推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)知發(fā)展水平、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)、師生之間、學(xué)生之間、知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度數(shù)與代數(shù)第二開(kāi)放、多樣化二、單選題：BBD三、簡(jiǎn)答題：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開(kāi)放性原則。（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。
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