初中化學課程標準初中化學新課程的教學與評價廣西師范學-資料下載頁
2025-07-18 11:43本頁面
【正文】 將每個試題的考查目的明確化、純粹化以及具體化。 不應(yīng)為了聯(lián)系實際去聯(lián)系實際；為了開放而開放；為了綜合而綜合；為了能力而能力。 幾點最基本的要求 （ 1）正確導(dǎo)向 （ 2）杜絕超綱 （ 3）減少偏、怪試題 （ 4）減少不真實的聯(lián)系實際試題 （ 5）不宜盲目追求難題、綜合化試題和活題 （ 6）命題人員應(yīng)該長期地、深入地進行研究 ( 7 ) 多為學生考慮考慮（多一些鋪墊、細致再細致一些） 關(guān)于中考模式的改革 （ 1）畢業(yè)考試與升學考試的關(guān)系 畢業(yè)考主要考知識、升學考主要考 能力？ 畢業(yè)考難度低所以應(yīng)以選擇題為主，升學考試難度高所以應(yīng)以開放性試題為主？ 畢業(yè)考就可以不重視了嗎？ （ 2）實驗操作考還要嗎？如何搞？ （ 3）還可能有其他的中考模式嗎？ 關(guān)于教師教學評價 對教師教學工作進行評價的基本原則 ： 有利于發(fā)揮教師教學工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性；有利于教師實現(xiàn)教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變；有利于教師角色的積極轉(zhuǎn)變；有利于良好的校園文化的建設(shè)。有利于教師反思意識和專業(yè)能力的發(fā)展。 對教師教學工作進行評價的 重點和內(nèi)容包括 ： 教師的教育教學觀念 ： 教師擁有怎樣的課程觀 、教學觀 、 學生觀 、 評價觀 ？ 最重要的是教師是否愿意接受新鮮事物 ？ 是否愿意并善于進行自我反思 、 不斷地調(diào)整和發(fā)展自我 ？ 教師的教學基本功 ： 盡管是新課程 ， 對教師的教學基本功的要求不是降低了 ， 反而是更高了 。例如 ， 教師的語言 、 講解功底如何 ？ 教師的板書 、 書寫技能高低 ？ 教師能否清楚流暢和重點突出地表達自己的觀點 ？ 教師是否善于發(fā)現(xiàn) 、概括別人的觀點 ？ 教師的演示和實驗技能如何 ？ 兩個評價基準 ： 一是以促進學生的科學素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準以課程改革指導(dǎo)綱要和新的課程標準為基準；二是以課程改革指導(dǎo)綱要和新的課程標準為基準 。 教師課堂教學的高級教學策略水平 ： 是否善于提出驅(qū)動性問題、引發(fā)和組織討論？是否善于處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件？ 是否善于調(diào)動全體學生的積極參與、控制和減少課堂中的無關(guān)行為？ 是否善于引導(dǎo)學生或驅(qū)動學生自己提出問題、形成假設(shè)、制定計劃、實施實驗、收集處理有關(guān)數(shù)據(jù)資料、概括得出結(jié)論、進行合理的解釋推論？ 是否善于在學生進行學習活動的過程中及時、適時地對學生的學習行為進行恰當、有效的評價和指導(dǎo)？ 是否能夠運用合理有效的手段和策略揭示和了解學生的先有認識和觀點？ 是否能夠運用有利有力的事件事實、問題情景、實驗證據(jù)、模型推理等方法策略使學生的現(xiàn)有認識和觀點發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變和發(fā)展？ 對教師課堂教學的評價應(yīng)該更注重上述各方面 ， 而不是教師是否按時完成規(guī)定的教學任務(wù)；更加關(guān)注學生在課堂中的感受和收獲多少 、 發(fā)展和變化有多少 ，而不是教師講了多少說了多少做了多少 。 可以通過了解學生在課堂上主動提出問題的次數(shù)和質(zhì)量如何 ？ 學生分組討論和實驗活動時是否積極和有序 ？ 課堂上所研究的問題是否有意義 、 有價值 ？ 問題是由學生自己提出的還是由教師提出的 ？ 是否鼓勵學生自己針對問題發(fā)表自己的觀點和認識 ？ 學生有無針對問題的答案提出自己的假設(shè) ？ 課堂上所學習的內(nèi)容是否與課程標準吻合相關(guān) ？ 教學是否體現(xiàn)課程標準的要求等來幫助對教師課堂教學的評價 。 除此之外 ， 還應(yīng)該評價教師為了課堂教學做了哪些準備 ？ 為了克服教學中的困難做了哪些努力 ？ 為學生做了哪些輔導(dǎo)和服務(wù) ？ 選擇制作了多少有意義的課程資源 ？ 教師是如何處理課程標準 、 教材 、 課程資源與課時和學生的關(guān)系的 ？
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