作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性-資料下載頁
2025-06-29 21:02本頁面
【正文】 的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。設(shè)計(jì)有時(shí)效性的課堂練習(xí)課堂的作業(yè)練習(xí)，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。它是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個(gè)及時(shí)反饋。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、有時(shí)效性的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收能力較弱學(xué)生完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。例如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課的第一課時(shí)，我就要求基礎(chǔ)的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對(duì)于中等偏上的學(xué)生，我則要求學(xué)生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個(gè)作業(yè)要求，就能讓學(xué)生對(duì)于平移的知識(shí)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又區(qū)分出了學(xué)生對(duì)于平移知識(shí)的掌握情況。選擇有用的課后作業(yè)課后的作業(yè)是課堂知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充，它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)缺漏的一個(gè)有效途徑，所以教師在選擇設(shè)計(jì)課后的作業(yè)時(shí)，也要講究一個(gè)方式和方法。首先，教師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有操作性的作業(yè)，要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)單元，要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類?；A(chǔ)的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我就要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出他們小組的單元成績分?jǐn)?shù)，制作出統(tǒng)計(jì)表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個(gè)不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會(huì)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又鍛煉了部分學(xué)生的綜合能力（包括動(dòng)手能力、分析解決問題能力）作業(yè)的反饋與過關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)再好，也需要落實(shí)。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時(shí)需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)完，布置完，教師要做好及時(shí)的跟蹤，因?yàn)檫@樣，可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺漏，讓教師進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，而第二次的作業(yè)訂正，則能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正。應(yīng)該說作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何做到有效性，既要教師課前的周密設(shè)計(jì)，也需要教師課后的追蹤反饋。但不管怎么樣，能設(shè)計(jì)有實(shí)效性的作業(yè)，能讓學(xué)生在最有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)最有用的知識(shí)，那是每個(gè)老師都需要努力地目標(biāo)
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