當(dāng)代大學(xué)生的生命道德教育-資料下載頁
2025-06-29 12:18本頁面
【正文】 ；是感染靈魂的教育，而不是傳授知識、技能的教育；生命教育必須通過體驗來實施。因此，學(xué)校要利用各種途徑來培育學(xué)生的生存感受能力和生命情感。 1．通過組織野外活動，如探險、露營等，增進(jìn)學(xué)生個體對苦難的體驗，從而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命乃至全人類的生命。 2．邀請“劫后余生”的人談?wù)勊麄兊母形?，因為?jīng)歷過死亡體驗的人，才會有更強的對生命的眷念和執(zhí)著。 3．組織大學(xué)生利用寒暑假參與針對弱勢群體生命態(tài)度的社會調(diào)查，如殘疾人、孤寡老人、特困家庭等，從而更加懂得憐惜今天的生活。 4．帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄，讓他們親眼看看這些犯人失去自由后的痛苦，或把在監(jiān)的犯罪分子請進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生進(jìn)行“懺悔教育”。 5．要求學(xué)生參加親友的追悼會，組織學(xué)生參觀殯儀館、太平間等。 6．組織學(xué)生走向社會進(jìn)行一些關(guān)愛生命、珍惜生命的宣傳活動。 7．組織學(xué)生郊游，置身于大自然，感受萬物生命的氣息，明白活著是多么美好。 8．組織學(xué)生觀看槍決死刑犯的紀(jì)錄片，通過死亡人的表情、動作、聲音，來觀察他們對生命的留戀，體驗生命的可貴。 9．請有過自殺、輕生念頭但成為成功人士的人來學(xué)校作報告，講述自己的心路歷程。 10．學(xué)校出資舉辦學(xué)子創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的實踐中磨煉意志，體驗積極創(chuàng)造生命價值的艱辛?！ ∥覀兛梢钥吹揭恍┐髮W(xué)生對待生命的態(tài)度是不夠尊重和敬畏的,對待生命的行為是草率和輕賤的。對此我們必須意識到這一問題的嚴(yán)重性和緊迫性,從而作出積極對策與思考?，F(xiàn)在最有效的對策之一就是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生命道德教育。大學(xué)生生命道德教育主要目的,一是幫助我們的大學(xué)生認(rèn)識生命,理解生命,進(jìn)而做到珍惜生命、關(guān)愛生命。二是引導(dǎo)大學(xué)生探討生命的意義,提升生命的質(zhì)量,培養(yǎng)責(zé)任意識,陶冶健全人格,建立健康向上的人生觀,以積極的態(tài)度面對生活,并在此過程中得到生命的真諦。 大學(xué)生生命觀存在問題的原因與學(xué)校、家庭和社會有著密切的聯(lián)系,因此,我們的大學(xué)生生命道德教育必須重視學(xué)校、家庭和社會三分面的合力。 對于大學(xué)生所處的高校而言,應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育觀念,確立生命道德教育的人文教育理念,積極探索生命道德教育的教學(xué)方法。除了注重以“兩課”教學(xué)為主要渠道、構(gòu)建生命化的課堂、開發(fā)課堂潛能、激發(fā)大學(xué)生的生命價值外,還要積極開展豐富多彩的校園文化活動及社會實踐活動,讓大學(xué)生在活動中體驗生存感受,培養(yǎng)生命感情。家庭應(yīng)該為孩子營造一種樂觀積極、尊重互助的和諧氛圍。這會給孩子們帶來快樂、幸福的生命體驗,這種歡樂幸福的體會能使他們感受到生命的美好和燦爛,喚醒他們愉悅的生命情感。我們的社會應(yīng)為生命道德教育創(chuàng)造有利的現(xiàn)實條件,營造對學(xué)生乃至全社會進(jìn)行生命道德教育的社會文化環(huán)境。如今的大學(xué)生大多不愿“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們渴望體驗活生生的現(xiàn)實生活。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)組織大學(xué)生投身到社會實踐中去，讓他們在實踐中體驗、感受、成長。生命教育如果僅僅把自己限制在精致的課堂里，那么這種生命教育本身就是沒有生命力的；課堂之外的波瀾壯闊的人類實踐，隨時隨地向我們提供著生命教育的豐富資源。 生命道德教育是個系統(tǒng)工程,要取得滿意的成效要多管齊下,除了有融洽的家庭關(guān)系、良好的學(xué)校教育、積極向上的社會風(fēng)氣外,還須大學(xué)生本身的積極參與,努力提高本身的道德素質(zhì)、生命意識、心理素質(zhì)、責(zé)任意識等等,任何一方面的缺失都會影響生命道德教育的實際效果。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出新世紀(jì)合格的大學(xué)生。參考文獻(xiàn)： [1][J].東莞理工學(xué)院學(xué)報,2004,(9). [2][J].史教資料,2005,(4). [3][J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006,(3). [4][J].社科縱橫,2006,(1).
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