【正文】 差者）l （2）三拼法：聲母+韻頭（介音）+韻母 音節(jié)l 如：zh+u+āng zhuāngl 拼讀要領(lǐng)：聲短、介快、韻母響，三拼連讀很順當(dāng)l （3）聲介合母拼讀法：（聲母、介音）+韻母 音節(jié)l 如：zhu+āng zhuāngl （4）支架法：適合拼讀較熟練的學(xué)生l 訓(xùn)練要領(lǐng)：先找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位并擺好發(fā)音駕駛，將氣流調(diào)整好，快速將韻母沖出，一口氣拼讀成功。l 理解與表達(dá)的訓(xùn)練l （1）語言理解訓(xùn)練l 多種渠道進(jìn)行：利用剩余聽力對語音的接收；利用視覺和觸覺對語言的感受；將接收和感知到的語言符號與語言意義聯(lián)系起來。l ①豐富的語言輸入：l 利用一切場合和機(jī)會(huì)給予聾兒豐富的語音、詞匯、句型等語言信息和言語范式；l 輸入內(nèi)容：l 選擇與聾兒生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的人和事；l 輸入方式：l 可以是 個(gè)別談話也可以是集體活動(dòng)；l 輸入場合：可以在生活、活動(dòng)中也可以在課堂上。l ②培養(yǎng)聽（看）話的興趣與習(xí)慣：l 每一次對聾兒說話時(shí)應(yīng)面對聾兒并使他明白：我在和你說話，你應(yīng)該注意聽（看）；l 選擇一些符合聾兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及他們感興趣的內(nèi)容和話題與他們交流，在交流中注意聾兒對交際內(nèi)容的興趣和反應(yīng)，以隨時(shí)調(diào)整交際手段、話語內(nèi)容；l 應(yīng)在訓(xùn)練中鼓勵(lì)聾兒表達(dá)，以便檢查理解。l ③ 學(xué)習(xí)語言規(guī)則系統(tǒng)：l 聾生書面語舉例：l 很好，我明白。我回答已經(jīng)停止飲酒。我的生活變化多大呀！我的身體和我的頭腦都更好了，我過去也是酒鬼，但從此我滴酒未沾而且我也不想喝。感謝上帝，但愿戒酒，我曾一度喝酒很兇所以我請求你與我一起祈禱，這樣我可以戒酒。今天我恨酒精而且不能看見它。我們沒有辦法他不要緊。上帝祝福你們。謝謝很好。l l 今天下午發(fā)生一件小事，我認(rèn)真的值日生。我看出來李剛行動(dòng)，說明偷懶，感到生氣。我看他掃地減負(fù)，我提負(fù)拖布，擦窗臺，整理東西很整齊。我看李剛拿著撮子，掃地完了?！璴 教授語言規(guī)則：l 講授基本句型（陳述句、祈使句、疑問句等）和語法手段（詞語的組合、虛詞的使用等）；l 豐富內(nèi)在詞庫：擴(kuò)大對基本詞匯的理解；l 可在課堂上，也可以在活動(dòng)中隨機(jī)教學(xué)；對學(xué)過的詞，要有意識的多創(chuàng)設(shè)具體情境，在語境中反復(fù)出現(xiàn)，加深理解；l ④ 以特定語境中的最小語言成分（單個(gè)的實(shí)詞、虛詞）對比理解訓(xùn)練l 例1： （他在等你），你必須去；l （他現(xiàn)在有空），你可以去。l 例2：我不喝牛奶。l 我不喝牛奶的。l 我不喝牛奶了。l 例3：客人來了。l 來客人了。l ⑤ 轉(zhuǎn)述訓(xùn)練l 包含了：聽辨語音的能力；理解、記憶語言的能力；言語組織與表達(dá)的能力。l 要求：轉(zhuǎn)述內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的；l 句式、詞匯不宜太復(fù)雜，應(yīng)是學(xué)生常用或?qū)W過的；l 字?jǐn)?shù)不宜太多，低年級以一兩句話20個(gè)音節(jié)以內(nèi)為宜；l 中年級以三四句話30個(gè)音節(jié)左右為宜；l 高年級以五六句話50個(gè)音節(jié)左右為宜。l 方式：l 課堂上以小組為單位的傳話比賽；l 家長、老師日常生活中有意識的讓聾兒傳話、帶話。l 語言表達(dá)訓(xùn)練l （1）培養(yǎng)說的習(xí)慣l 注意事項(xiàng)：l 家長和教師不要過分強(qiáng)調(diào)語音的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)用詞用句的準(zhǔn)確，以免挫傷聾兒的積極性；l 學(xué)語應(yīng)在聾兒情緒好的時(shí)候進(jìn)行，讓聾兒在生活、游戲中自然獲得學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；l 家長、教師在與聾兒交往中要注意語言的清晰、規(guī)范、簡潔，給聾兒正確的語言感受。l （2）仿說訓(xùn)練：l 先由訓(xùn)練者示范說，聾兒模仿訓(xùn)練者的語氣、語調(diào)說話l ① 辨別不同句型在語調(diào)上的不同區(qū)別；l ② 辨別不同場合，不同心情下說話時(shí)在語氣、語調(diào)上的不同；l ③ 辨別不同年齡、不同性別的人說話時(shí)，語氣、語調(diào)的不同。（3）句子訓(xùn)練：目的：幫助聾兒建立正確的句概念，增強(qiáng)語感① 補(bǔ)句訓(xùn)練目的：使聾兒懂得什么是完整句，怎么把句子說完整；方法：可以讓聾兒補(bǔ)足主語、謂語、賓語等；注意：與口語交際中的成分省略分開。② 排句訓(xùn)練目的：語序的訓(xùn)練，建立語法規(guī)則系統(tǒng)，熟悉各類詞的語法位置。如：小紅、小明、我、認(rèn)識、和③ 擴(kuò)句訓(xùn)練目的：提高聾兒運(yùn)用語言豐富句子含義，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力。方法：訓(xùn)練者提供簡單句，引導(dǎo)聾兒通過觀察、回憶、聯(lián)想、想象等發(fā)散思維手段對句子主干成分加以修飾潤色?；脽羝?5l ④ 造句訓(xùn)練l 要求：選擇的造句內(nèi)容和句型一定要是聾兒熟悉的。訓(xùn)練者的語言范式要規(guī)范。l （4）看圖說話訓(xùn)練l 方法：利用各類掛圖、課文插圖、連環(huán)畫等做訓(xùn)練材料指導(dǎo)聾兒說話。l 步驟：l ① 引導(dǎo)聾兒仔細(xì)觀察圖，弄清圖意（注意觀察的順序與細(xì)節(jié)）l ② 教師指圖示范說圖（兩遍）l ③ 就圖意提問，提煉出關(guān)鍵詞句并教給聾兒l ④ 與聾兒一起說圖（兩三遍）l ⑤ 指導(dǎo)聾兒仿說l 注意：說圖的語言要簡潔、形象、抓住重點(diǎn)l （5）復(fù)述訓(xùn)練l 讓聾兒用有聲語言敘述課文或文藝作品的主要意思l 目的：培養(yǎng)聾兒對語言的聽辨力、理解力、記憶力及組織表達(dá)的能力，幫助聾兒熟悉語言，增強(qiáng)語感。l ① 詳細(xì)復(fù)述：用最接近作品的語言，按作品的順序清晰、連貫、詳細(xì)復(fù)述作品內(nèi)容；l 注意：作品不宜太長，句子應(yīng)通俗上口，內(nèi)容要生動(dòng)、有趣。l ② 一般復(fù)述：基本保持作品原貌的復(fù)述，但是要求用自己的話。l 注意：l 幫助聾兒將作品的主要內(nèi)容提煉；l 整理好事件發(fā)生、發(fā)展的主要脈絡(luò)；l 弄清人物間的關(guān)系；l 學(xué)會(huì)關(guān)鍵詞、掌握復(fù)述要點(diǎn)。 l ③擴(kuò)展復(fù)述：通過合理的聯(lián)想和想象對原作品內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)添加。l 注意：作品內(nèi)容一定要與聾兒的生活緊密聯(lián)系，可以從故事接龍開始。l （6）敘述訓(xùn)練l 注意：l 開始訓(xùn)練時(shí)，允許以詞代句或說不完整的句子，也允許適當(dāng)使用手語；l 逐漸引導(dǎo)他們敘述得清晰、連貫、完整，不要打斷聾兒，不要總是糾錯(cuò)；l （7）貫徹依文學(xué)語，以語導(dǎo)文l 依據(jù)書面文字學(xué)習(xí)口語；以口語主導(dǎo)書面語l （8）構(gòu)建聾校語言環(huán)境l ① 語言環(huán)境的布置l 在校區(qū)內(nèi)所有場合掛上本場合下常用語牌子；l 在教室內(nèi)根據(jù)學(xué)生能力、教育教學(xué)需要張貼一些詞語、短句。l ② 學(xué)校中所有工作者都應(yīng)為聾兒的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造條件l 每位教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)聾兒說話，并不失時(shí)機(jī)的給聾兒以語言上的指導(dǎo)；l 與聾兒的每一次交際活動(dòng)中，都應(yīng)盡量 使用有聲語言；l 在學(xué)校安排的課內(nèi)外活動(dòng)中盡量多給聾兒語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。l 看話訓(xùn)練l （1）看話的定義：看口、唇讀、讀話、視話l 利用言語活動(dòng)的視覺信息以理解對方的言語和促進(jìn)交流，觀察說話者的口部發(fā)音動(dòng)作、肌肉活動(dòng)、面部表情、手勢、身體姿勢、環(huán)境線索，形成連續(xù)的視知覺。l （2）看話的過程：l 注視、感知、理解三個(gè)階段l ① 注視：包括了視覺對可見的發(fā)音動(dòng)作及相關(guān)的視覺線索的感知。l ② 言語活動(dòng)：記憶中詞的運(yùn)動(dòng)形象復(fù)活，看話者不自主的完成或隱或現(xiàn)的模仿動(dòng)作。l ③ 思維活動(dòng)：對感知的信息進(jìn)行思考。l （3）影響看話的因素l ① 說話者：l 說話者和看話者之間的熟悉程度；l 面部表情和手勢；l 面部位置：45度以內(nèi)；l 說話的速度；l 正常的清晰發(fā)音；l 分散注意力的活動(dòng)：說話時(shí)嚼東西等。l ② 語言特征l 音素的可見性：元音的可見性較高，輔音較模糊l 音節(jié)的可見性：60%左右的語音是模糊的或不可見的；同音或近音的音節(jié)所顯示的視覺特征相同。l 連續(xù)話語的可見性：看話者要把握關(guān)鍵詞，上下文情境。l ③ 環(huán)境因素：l 距離：；l 角度：看話者觀察說話者的面部角度以45度為宜；l 照明：充足的照明，增加說話者的面部和背景的照明度；l 情境線索：提供上下文和環(huán)境信息，如：見面打招呼“你好！”，分手則說“再見！”l 競爭刺激：環(huán)境中的無關(guān)刺激（視、聽）l ④看話者l 年齡：在童年期和青年期容易發(fā)展和提高；l 智力：是基礎(chǔ)，低智能者 在猜測或預(yù)期遺漏信息的能力差；l 個(gè)性特點(diǎn)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更善于看話；l 視敏度：看話者要具有較強(qiáng)的視覺分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，較快的眼動(dòng)速度；l 視知覺：觀察到的信息在大腦皮層的綜合反應(yīng)。l （4）看話訓(xùn)練的對象l 所有有聽力損失的人都需要看話，區(qū)別只在于使用看話的時(shí)間長短和場合不同。l 聽力損失程度、范圍、性質(zhì)：l 聽力損失超過70dB，即使配戴了最好的助聽器；l 聽力損失的頻率范圍過寬，借助助聽器仍難以聽清輔音；l 無法借助助聽器改善聽力狀況的。l （5）看話訓(xùn)練的意義l ①聽力語言康復(fù)的重要途徑之一；l ②心理重建作用：l 可幫助聾人理解別人的話語，恢復(fù)自信心，參與到社會(huì)生活中；l ③在教學(xué)中的意義：l 可提高教學(xué)的效率和效果。l （6）看話的局限性l ①言語語音的可見性的局限；l ②視覺形象相同的語音：同音詞；相同音素組成的不同聲調(diào)的音節(jié)；l ③正常言語的快速性：正常普通話語速13個(gè)語音/秒，而眼睛至多看清810個(gè)發(fā)音動(dòng)作；l ④變音作用：社會(huì)環(huán)境中較多方言；l ⑤言語的個(gè)別差異：每個(gè)人說話時(shí)口型動(dòng)作差別很大；l ⑥環(huán)境限制：光線、位置、距離等。 l （7）看話訓(xùn)練的任務(wù)l 培養(yǎng)聾童用眼準(zhǔn)而快地感受語言動(dòng)作和重復(fù)語言的技能，發(fā)展學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測、理解語言的能力；l （8）看話訓(xùn)練的內(nèi)容l ①視覺訓(xùn)練l 目的：提高視覺感知能力，善于觀察周圍事物的能力。l 看話不僅僅看唇部動(dòng)作，還包括面部表情、體形、衣著、身體動(dòng)作與姿勢等。l 用一個(gè)本子寫下熟悉的人的名字，用簡潔的語言寫下每個(gè)人的面部特征、特殊習(xí)慣、喜愛的話題等，每次遇見這個(gè)人時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)新的東西并記在本子上。l 只看報(bào)紙或雜志上的插圖，不讀上面的說明文字，試著描述圖片涉及的內(nèi)容。l 看一部錄像片，關(guān)掉聲音，觀察演員的面部表情、手勢和動(dòng)作，試著判斷他們表現(xiàn)的情感是什么。l 要求學(xué)生走進(jìn)一間屋子，迅速觀察當(dāng)時(shí)的情景，盡可能獲得最多的信息。l 寫下家人和朋友常用的手勢和特殊習(xí)慣。l ②視覺記憶廣度訓(xùn)練l 看一幅畫，有多種物品的圖，1分鐘，回憶所看到的并用筆寫下來；l 將許多物品擺在桌上，看20秒，然后蓋住，檢查回憶；l 或?qū)⑵渲幸患樽撸寣W(xué)生確認(rèn)；l 詞卡：上面寫15個(gè)詞左右，看1分鐘，回答記住的詞；l 09十個(gè)數(shù)字隨機(jī)排列，看5秒，后復(fù)述；l 以上兩個(gè)練習(xí)可由教師念，學(xué)生摘掉助聽器，看話。l ③補(bǔ)缺練習(xí)l 補(bǔ)句子中空缺的詞；l 短文中空缺的詞補(bǔ)齊；l 不同的圖畫和標(biāo)題配對；或給一圖畫加標(biāo)題；l 給學(xué)生看配手語的新聞，取掉助聽器、看話，實(shí)在不明白時(shí)，才去參考配的手語；l 個(gè)別語音和語詞訓(xùn)練：l 拼音練習(xí)：看聲、韻母發(fā)音運(yùn)動(dòng)的口形圖片，或看教師的發(fā)音示范；l 對著鏡子發(fā)聲、韻母，觀察自己的發(fā)音動(dòng)作，與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作比較，描述唇、齒、舌的可見動(dòng)作。l 情景詞匯練習(xí)：l 設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，給出一些關(guān)鍵詞，使用角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看和使用這些詞。l 例：在商場購買日用品l 同義詞替換練習(xí)l 課堂看句子或短文練習(xí)：選趣味性短故事l ⑤會(huì)話技能訓(xùn)練l 與人交談前，盡可能多的了解對方的信息（職業(yè)、愛好、家庭狀況等）；l 學(xué)會(huì)控制看話環(huán)境：坐在背光位置，面對最多人；l 第一次碰到某人，應(yīng)告訴對方自己的聽力問題；l 迅速抓住談話主題；l 多人交談的場合、請身邊的人幫助提示：如下一位是誰發(fā)言、談話的主題是什么等；l 對別人的話題表示感興趣，以尋求對方的幫助；l 盡可能同時(shí)利用剩余聽力和看話技能。l （9）看話訓(xùn)練的方法l 分析法與綜合法l 分析法：從音素 詞 句子l 綜合法：強(qiáng)調(diào)整體，忽略部分六、障礙兒童l 第一節(jié) 視覺障礙概述l 一、視覺障礙的概念l 視覺障礙又稱視覺缺陷、視力殘疾。是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會(huì)參與。視力殘疾包括盲和低視力。l 視力：是指眼睛識別物體形狀的能力；l 視野：是指眼球固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看見的空間范圍。一般人的視野范圍為上方60度、下方75度、鼻側(cè)60度、顳側(cè)100度。l 二、視覺障礙的鑒定與分類l （一）視覺障礙的鑒定l 中心視力檢查和視野的檢查l 鑒別l （1）嬰幼兒盲與非盲的鑒別l 能夠追隨測試目標(biāo)，眼部外觀是否異常；l （2）對年幼兒童視力測定l 實(shí)物測定：乒乓球或硬幣l （3）三周歲以上兒童l 視力表：5米處，二級低視力；l ，一級低視力；l 1米處，二級盲；l ，一級盲。l （4）手指測試l ，一級低視力；l 1米處分辨出手指數(shù)目，二級盲；l 放在眼前分不出，記錄其能否看見手動(dòng)或有無光感l(wèi) （5）視野的檢查l 平視1尺處的同心圓，小圓半徑3CM，大圓半徑6CM，線條寬1CMl 分類l 盲：一級盲和二級盲；l 低視力：三級和四級。l 三、視覺障礙的出現(xiàn)率l %l 四、視覺障礙產(chǎn)生的原因l （一）先天性原因（占60%以上）l 家族遺傳l 近親結(jié)婚l 胎兒期的影響l 未知的其它因素l （二）后天原因l 視覺器官的疾病：屈光不正、角膜炎、結(jié)膜炎、晶狀體病變、玻璃體病變、青光眼、沙眼等l 全身性疾?。郝檎睢L(fēng)疹、