【正文】 應(yīng)該從小學(xué)習(xí)；通過手語來學(xué)習(xí)文化知識；建立對聾人社會的歸屬，適應(yīng)主流社會。l （3）對耳聾人口的統(tǒng)計學(xué)研究：男性聾人比例高于女性，耳聾女性的受教育水平更低，失業(yè)的可能性更大，個人的收入更低；l （4）聾人的就業(yè)狀況和特點(diǎn)：就業(yè)不樂觀；l （5）聾人的業(yè)余休閑活動和他們的文化生活：啞劇表演、美術(shù)創(chuàng)造、國際聾人節(jié)（每年九月份的最后一個星期天）l （6）聾人間的友誼：聾人之間的友情聯(lián)系比家庭的感情聯(lián)系更為重要；l （7）聾人的生活方式：聾人教室、聾人家庭l 聾人社會適應(yīng)的模式l （1）聾人社會和聾人文化是客觀存在的，它是相對于主流文化而言的亞文化群體，是存在于主流文化之中的?！?l （3）聽力殘疾兒童對聾人社會與聾人文化的認(rèn)同受以下因素影響：l 在態(tài)度上對自己的聽力殘疾接受和認(rèn)同；l 手勢語的使用；l 聾人之間的共同經(jīng)驗；l 聾人之間的聯(lián)合。l 聽覺選擇訓(xùn)練：l 訓(xùn)練聾兒在兩種以上聲音或在噪聲環(huán)境中，辨別與選擇自己希望聽到的聲音信號。l 口腔訓(xùn)練l （1）雙唇與唇齒訓(xùn)練l 訓(xùn)練目的：使雙唇在發(fā)音時靈活、有力、便于控制l 訓(xùn)練方法：l 張嘴練習(xí)：按節(jié)拍張嘴，使雙唇放松，克服口緊的毛??；l 提唇練習(xí)：按節(jié)拍提上唇，露出上齒；l 努唇練習(xí)：雙唇撮圓，收回，反復(fù)幾次，為發(fā)圓唇元音做準(zhǔn)備；l 碰唇練習(xí)：ma pa ba；l 唇齒輕咬練習(xí)：上齒不動，下唇輕碰上齒。 / l / a /舌面央低不圓唇元音l / u /舌面后高圓唇元音 舌稍降發(fā)出/ o / 展唇發(fā)出/ e /l 教師可手掌向上，以手模仿舌頭發(fā)音的動作，隨發(fā)音手掌慢慢上抬、卷起，讓聾兒直觀舌頭發(fā)音的動作；l 元音對比發(fā)音練習(xí)：l 圓展唇對比：i/ 220。l 舌面與舌尖對比：a/il (2)輔音訓(xùn)練l 訓(xùn)練方法：l 講清發(fā)音部位和發(fā)音方法，充分利用聾兒的視、觸覺，掌握好發(fā)音的部位和方法；l 送氣音——用報紙或手背放在唇前；l 鼻音——右手掌輕覆頭頂，交替發(fā)m——b，n——d，n——l三組音，體會口音與鼻音的不同；或?qū)⒆笫帜?、食指放在鼻翼兩?cè)；l 區(qū)別n與ngl n: 舌尖抵住上齒背與齒齦，聲帶較放松；l ng：舌面后部隆起，貼住軟腭發(fā)鼻音，聲帶較緊張；l 舌根音：可做哈氣游戲或喝水來體會；l 輔音對比發(fā)音練習(xí)：l 送氣/不送氣對比：b——p，d——t，g——k，j——q，z——c，zh——ch；l 平/翹音對比：z——zh，c——ch，s——sh；l 鼻音/口音對比：m——b，n——d，n——l；l 前/后鼻輔音對比：n——ngl （3）聲調(diào)訓(xùn)練l 訓(xùn)練目的：學(xué)會區(qū)別并發(fā)好四聲，方便交際l 訓(xùn)練方法：l 不能依靠視覺或觸覺，盡量利用剩余聽力，重聽兒童要配戴合適的助聽器；l 先學(xué)第一聲和第四聲，然后再學(xué)第二聲和第三聲；l 發(fā)音時同時以右手書空，書空時手到音到，手口一致；l 畫圖：l 一聲汽車平地開，二聲汽車上山坡；l 三聲下山又上山，四聲汽車下山坡。l （1）兩拼法：聲母+韻母 音節(jié) p+ing pīngl 拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。l ②培養(yǎng)聽（看）話的興趣與習(xí)慣：l 每一次對聾兒說話時應(yīng)面對聾兒并使他明白：我在和你說話，你應(yīng)該注意聽（看）；l 選擇一些符合聾兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及他們感興趣的內(nèi)容和話題與他們交流，在交流中注意聾兒對交際內(nèi)容的興趣和反應(yīng)，以隨時調(diào)整交際手段、話語內(nèi)容；l 應(yīng)在訓(xùn)練中鼓勵聾兒表達(dá)，以便檢查理解。感謝上帝，但愿戒酒，我曾一度喝酒很兇所以我請求你與我一起祈禱，這樣我可以戒酒。謝謝很好。我看李剛拿著撮子，掃地完了。l 我不喝牛奶了。l 要求：轉(zhuǎn)述內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的；l 句式、詞匯不宜太復(fù)雜，應(yīng)是學(xué)生常用或?qū)W過的；l 字?jǐn)?shù)不宜太多，低年級以一兩句話20個音節(jié)以內(nèi)為宜；l 中年級以三四句話30個音節(jié)左右為宜；l 高年級以五六句話50個音節(jié)左右為宜。（3）句子訓(xùn)練：目的：幫助聾兒建立正確的句概念，增強(qiáng)語感① 補(bǔ)句訓(xùn)練目的：使聾兒懂得什么是完整句，怎么把句子說完整；方法：可以讓聾兒補(bǔ)足主語、謂語、賓語等；注意：與口語交際中的成分省略分開。幻燈片45l ④ 造句訓(xùn)練l 要求：選擇的造句內(nèi)容和句型一定要是聾兒熟悉的。l ① 詳細(xì)復(fù)述：用最接近作品的語言，按作品的順序清晰、連貫、詳細(xì)復(fù)述作品內(nèi)容；l 注意：作品不宜太長，句子應(yīng)通俗上口，內(nèi)容要生動、有趣。l 注意：作品內(nèi)容一定要與聾兒的生活緊密聯(lián)系，可以從故事接龍開始。l （2）看話的過程：l 注視、感知、理解三個階段l ① 注視：包括了視覺對可見的發(fā)音動作及相關(guān)的視覺線索的感知。l ② 語言特征l 音素的可見性：元音的可見性較高，輔音較模糊l 音節(jié)的可見性：60%左右的語音是模糊的或不可見的；同音或近音的音節(jié)所顯示的視覺特征相同。l 聽力損失程度、范圍、性質(zhì)：l 聽力損失超過70dB，即使配戴了最好的助聽器；l 聽力損失的頻率范圍過寬，借助助聽器仍難以聽清輔音；l 無法借助助聽器改善聽力狀況的。l 看話不僅僅看唇部動作，還包括面部表情、體形、衣著、身體動作與姿勢等。l 要求學(xué)生走進(jìn)一間屋子，迅速觀察當(dāng)時的情景，盡可能獲得最多的信息。l 情景詞匯練習(xí)：l 設(shè)計活動情景，給出一些關(guān)鍵詞，使用角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會看和使用這些詞。視力殘疾包括盲和低視力。l （4）手指測試l ，一級低視力；l 1米處分辨出手指數(shù)目，二級盲；l 放在眼前分不出，記錄其能否看見手動或有無光感l(wèi) （5）視野的檢查l 平視1尺處的同心圓，小圓半徑3CM，大圓半徑6CM，線條寬1CMl 分類l 盲：一級盲和二級盲；l 低視力：三級和四級。一般人的視野范圍為上方60度、下方75度、鼻側(cè)60度、顳側(cè)100度。l （9）看話訓(xùn)練的方法l 分析法與綜合法l 分析法：從音素 詞 句子l 綜合法：強(qiáng)調(diào)整體，忽略部分六、障礙兒童l 第一節(jié) 視覺障礙概述l 一、視覺障礙的概念l 視覺障礙又稱視覺缺陷、視力殘疾。l ②視覺記憶廣度訓(xùn)練l 看一幅畫，有多種物品的圖，1分鐘，回憶所看到的并用筆寫下來；l 將許多物品擺在桌上，看20秒，然后蓋住，檢查回憶；l 或?qū)⑵渲幸患樽撸寣W(xué)生確認(rèn)；l 詞卡：上面寫15個詞左右，看1分鐘，回答記住的詞；l 09十個數(shù)字隨機(jī)排列，看5秒，后復(fù)述；l 以上兩個練習(xí)可由教師念，學(xué)生摘掉助聽器，看話。l 只看報紙或雜志上的插圖，不讀上面的說明文字，試著描述圖片涉及的內(nèi)容。l （6）看話的局限性l ①言語語音的可見性的局限；l ②視覺形象相同的語音：同音詞；相同音素組成的不同聲調(diào)的音節(jié)；l ③正常言語的快速性：正常普通話語速13個語音/秒，而眼睛至多看清810個發(fā)音動作；l ④變音作用：社會環(huán)境中較多方言；l ⑤言語的個別差異：每個人說話時口型動作差別很大；l ⑥環(huán)境限制：光線、位置、距離等。l ③ 環(huán)境因素：l 距離：；l 角度：看話者觀察說話者的面部角度以45度為宜；l 照明：充足的照明，增加說話者的面部和背景的照明度；l 情境線索：提供上下文和環(huán)境信息，如：見面打招呼“你好！”，分手則說“再見！”l 競爭刺激：環(huán)境中的無關(guān)刺激（視、聽）l ④看話者l 年齡：在童年期和青年期容易發(fā)展和提高；l 智力：是基礎(chǔ)，低智能者 在猜測或預(yù)期遺漏信息的能力差；l 個性特點(diǎn)：動機(jī)強(qiáng)的人更善于看話；l 視敏度：看話者要具有較強(qiáng)的視覺分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，較快的眼動速度；l 視知覺：觀察到的信息在大腦皮層的綜合反應(yīng)。l ③ 思維活動：對感知的信息進(jìn)行思考。l ② 學(xué)校中所有工作者都應(yīng)為聾兒的語言學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)造條件l 每位教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)語言實踐機(jī)會，引導(dǎo)聾兒說話，并不失時機(jī)的給聾兒以語言上的指導(dǎo)；l 與聾兒的每一次交際活動中，都應(yīng)盡量 使用有聲語言；l 在學(xué)校安排的課內(nèi)外活動中盡量多給聾兒語言實踐的機(jī)會。l 注意：l 幫助聾兒將作品的主要內(nèi)容提煉；l 整理好事件發(fā)生、發(fā)展的主要脈絡(luò)；l 弄清人物間的關(guān)系；l 學(xué)會關(guān)鍵詞、掌握復(fù)述要點(diǎn)。l （4）看圖說話訓(xùn)練l 方法：利用各類掛圖、課文插圖、連環(huán)畫等做訓(xùn)練材料指導(dǎo)聾兒說話。如：小紅、小明、我、認(rèn)識、和③ 擴(kuò)句訓(xùn)練目的：提高聾兒運(yùn)用語言豐富句子含義，增強(qiáng)表達(dá)效果的能力。l 語言表達(dá)訓(xùn)練l （1）培養(yǎng)說的習(xí)慣l 注意事項：l 家長和教師不要過分強(qiáng)調(diào)語音的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)用詞用句的準(zhǔn)確，以免挫傷聾兒的積極性；l 學(xué)語應(yīng)在聾兒情緒好的時候進(jìn)行，讓聾兒在生活、游戲中自然獲得學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；l 家長、教師在與聾兒交往中要注意語言的清晰、規(guī)范、簡潔，給聾兒正確的語言感受。l 來客人了。l 例2：我不喝牛奶。我看出來李剛行動，說明偷懶，感到生氣。我們沒有辦法他不要緊。我回答已經(jīng)停止飲酒。l 理解與表達(dá)的訓(xùn)練l （1）語言理解訓(xùn)練l 多種渠道進(jìn)行：利用剩余聽力對語音的接收；利用視覺和觸覺對語言的感受；將接收和感知到的語言符號與語言意義聯(lián)系起來。l 音節(jié)拼讀訓(xùn)練l 訓(xùn)練目的：一方面為交際看話、說話做準(zhǔn)備；另一方面為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢子打基礎(chǔ)。 /o。l 訓(xùn)練方法：按節(jié)拍，反復(fù)多次做以下訓(xùn)練l 伸舌練習(xí)：盡量將舌頭向外伸、收回；l 口腔外擺舌練習(xí)：將舌頭向外伸出后，左右擺動；l 刮舌練習(xí)：舌尖抵住下齒，舌中線用力，用上門齒刮舌尖及舌面；l 口腔內(nèi)擺舌練習(xí)：閉唇，用舌尖交替頂左右兩頰；l 卷舌練習(xí)：閉唇，按照節(jié)拍使舌頭沿下齒背、上齒背、硬腭、軟腭上卷舌頭；l 繞舌練習(xí)：閉唇，舌尖緊貼齒面在口腔內(nèi)上下左右的運(yùn)動。l 聽覺概念訓(xùn)練： l 以前面幾個階段的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以具體直觀的形象，結(jié)合該事物的聲音l 杯子 鞋 花 貓l 逐步擴(kuò)展：洗杯子 穿鞋 紅花 小貓l 媽媽洗杯子 我穿鞋 我要紅花 小貓跑了l （二）聽覺訓(xùn)練的要求l 必須每天堅持訓(xùn)練，每次訓(xùn)練的時間約15分鐘；l 訓(xùn)練應(yīng)圍繞日常生活進(jìn)行，不要重復(fù)使用單一的聲音，從先低頻音開始l 聲源靠近有助聽器的一只耳朵或者是聽力較好的一只耳朵，音量應(yīng)在舒適響度范圍l 應(yīng)按年齡大小，采取不同手段，最好采取游戲的形式l 根據(jù)聾兒的聽力程度，確定好手語及視覺功能的參與程度，超過90dB的聽力損失才考慮手勢的參與l 聽覺訓(xùn)練和語言訓(xùn)練要密切結(jié)合l （三）語音訓(xùn)練l 呼吸與控制訓(xùn)練l 人的呼吸 生理性呼吸l 發(fā)音呼吸（言語呼吸）：受發(fā)音人意識控制、感情的參與，要求吸氣深，對呼出的氣流量要控制l （1）胸腹聯(lián)合呼吸法：l 訓(xùn)練目的：吸氣盡量深而足，呼氣盡量平而勻l 訓(xùn)練方法：口鼻并用吸氣，胸部、腹部逐漸擴(kuò)展，小腹略收，控制住氣流；氣息緩緩呼出，小腹肌隨之放松l （2）吸氣練習(xí)：l 訓(xùn)練目的：鍛煉吸氣肌的力量和發(fā)音呼氣時吸氣肌肉群的協(xié)調(diào)配合能力l 訓(xùn)練方法：l 坐在椅子上，身體前傾，做聞味的動作；l 模仿抬重物的動作；l 在韻律操中加入深呼吸的動作l （3）呼氣練習(xí)：l 訓(xùn)練目的：鍛煉呼氣肌的力量，呼氣時氣流平穩(wěn)和均勻l 訓(xùn)練方法：l 吹蠟燭：一口氣吹滅；緩緩的吹；l 吹紙條、氣球、紙青蛙l 慢吸慢呼、急吸急呼、兩吸兩呼l 呼吸與聲帶配合訓(xùn)練l （1）觸覺感知訓(xùn)練：l 訓(xùn)練目的：感知發(fā)音時聲帶的震動l （2）聲帶松緊訓(xùn)練：l 訓(xùn)練目的：訓(xùn)練聲帶自由調(diào)節(jié)音的高低l 訓(xùn)練方法：l 低頻音：手指輕觸聲帶兩側(cè)；l 高頻音：體會咳嗽前得喉部狀態(tài)，而后氣流不是迸發(fā)而出，而是均勻的流出；l 練習(xí)聲帶在兩種狀態(tài)下連續(xù)變化。然后突然停下音樂，老師做出“聽不見了”的表情，如此反復(fù)幾次，引起孩子聽聲音的興趣l 聽覺注意：排除無關(guān)刺激，把注意力集中在要聽的內(nèi)容上l 舉例1：擊鼓傳花，聽聲搶椅，聽聲舉旗l 聽覺定位：朝著聲源方向做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)l 舉例1：小手旗一面l 給聾兒蒙上眼睛，在他的左側(cè)或右側(cè)敲鼓，聾兒聽到聲音后，將手中的小旗指向聲源一側(cè)l 聽覺識別訓(xùn)練：辨別聲音的大小、長短，再辨別不同事物的聲音l 舉例1：讓聾兒聽三至四種動物的叫聲，教師舉出相應(yīng)的動物玩具或圖片，并設(shè)計一些簡單的表演；l 舉例2：當(dāng)風(fēng)雨雷電的天氣出現(xiàn)時，讓聾兒觀察伴隨這些聲音特有的景象和人們的活動，體會風(fēng)聲、雨聲、雷聲的含義。l 一位聾人大學(xué)生這樣描述聾人的社會適應(yīng)：“打個比喻，主流社會像是陸地，聾人社會像是湖泊。l “文化”是在一特定群體和社會的生活中形成的，并為其成員所共有的生存方式的總和。l 如何認(rèn)識社會中的人、如何認(rèn)識人與人之間的社會關(guān)系、如何看待自己在社會中的地位等，直接影響了個體的社會適應(yīng)。l （二）語言發(fā)展特點(diǎn)l 發(fā)音不清l 發(fā)音不好：語調(diào)不準(zhǔn)和“假嗓音”l 音節(jié)受限制l 語言發(fā)展落后：口語形成晚，影響書面語的學(xué)習(xí)l 智力發(fā)展與語言發(fā)展不同步l 在交流中需要智力和語言，聽