【正文】 國(guó)頒布新教育法，用“有特殊教育需要的兒童”代替原來(lái)的“特殊兒童”。l （一）教育對(duì)象l 國(guó)家教育部規(guī)定的特殊教育對(duì)象主要包括三類(lèi)：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾l 臺(tái)灣12類(lèi)；美國(guó)13類(lèi)l （二）教育內(nèi)容l 替代性課程：盲文、盲人定向行走l 調(diào)整原有的內(nèi)容：改變呈現(xiàn)方式；內(nèi)容簡(jiǎn)化l 補(bǔ)充必要的內(nèi)容：補(bǔ)充職業(yè)教育的內(nèi)容l （四）教育場(chǎng)所l 美國(guó)的“瀑布式安置體系”l （五）從事特殊教育和相關(guān)服務(wù)的人員l 特殊教育教師l 教師助理l 心理學(xué)家l 聽(tīng)力學(xué)家l 咨詢(xún)師l 診斷和評(píng)估人員l 職業(yè)治療師l 物理治療師l 康復(fù)咨詢(xún)師l 學(xué)校社會(huì)工作者l 言語(yǔ)病理學(xué)家l 第二節(jié) 特殊教育的發(fā)展歷程l 一、歐洲和北美特殊教育發(fā)展歷程l （一）聽(tīng)覺(jué)障礙l 1760年，法國(guó)神父萊佩在巴黎創(chuàng)辦了世界上第一所聾校。它是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。l 1975年，美國(guó)的公法94142提出“最少受限制環(huán)境”是安置特殊兒童的一項(xiàng)基本原則。l 隨班就讀的形式l 完全的隨班就讀；l 輔以咨詢(xún)輔導(dǎo)服務(wù)的隨班就讀；l 配有資源教室的隨班就讀；l 提供特殊專(zhuān)業(yè)服務(wù)的隨班就讀。l 情緒與行為l 評(píng)估兒童在各種環(huán)境中的行為和內(nèi)在的情緒狀態(tài)，包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、同伴交往l 心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、教師、社會(huì)工作者、家長(zhǎng)l 建議：l 情緒困擾和行為表現(xiàn)的特點(diǎn)以及可能的原因分析；l 醫(yī)學(xué)治療、心理輔導(dǎo)以及其他相關(guān)服務(wù)的建議；l 教育上的調(diào)整。l 數(shù)學(xué)：會(huì)做整數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。l 如果在早期限制苯丙氨酸飲食，可得到正常的智力發(fā)展。l （三）特殊班l(xiāng) 815人l 智障兒童無(wú)法與正常兒童有一個(gè)社會(huì)性的互動(dòng)l （四）特殊教育學(xué)校l （五）在家教育l 二、課程l （一）隨班就讀l 與普通學(xué)生基本一致，教材與普通學(xué)生相同，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。l 四（1）班 周敏l 4月2日l(shuí) 師：看了這則啟事你覺(jué)得老師的衣服能夠找回來(lái)嗎？l 生：我覺(jué)得不行，衣服樣子沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)?？煞置隈袈?，粘住灰塵和異物，起到保護(hù)耳朵的作用。振幅越大，人耳感受到的聲音越響。l 注意特點(diǎn)：無(wú)意注意和有意注意的形成和發(fā)展都比較緩慢，有意注意的穩(wěn)定性差，注意的分配困難。聾人要么是水里的魚(yú)，要么是脫離水的魚(yú)，都不如做一個(gè)兩棲動(dòng)物來(lái)得自在。l 開(kāi)口度大小對(duì)比：a/i, o/u。上帝祝福你們。l （2）仿說(shuō)訓(xùn)練：l 先由訓(xùn)練者示范說(shuō)，聾兒模仿訓(xùn)練者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)話l ① 辨別不同句型在語(yǔ)調(diào)上的不同區(qū)別；l ② 辨別不同場(chǎng)合，不同心情下說(shuō)話時(shí)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的不同；l ③ 辨別不同年齡、不同性別的人說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的不同。l 看話訓(xùn)練l （1）看話的定義：看口、唇讀、讀話、視話l 利用言語(yǔ)活動(dòng)的視覺(jué)信息以理解對(duì)方的言語(yǔ)和促進(jìn)交流，觀察說(shuō)話者的口部發(fā)音動(dòng)作、肌肉活動(dòng)、面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、環(huán)境線索，形成連續(xù)的視知覺(jué)。l 看一部錄像片，關(guān)掉聲音，觀察演員的面部表情、手勢(shì)和動(dòng)作，試著判斷他們表現(xiàn)的情感是什么。l 二、視覺(jué)障礙的鑒定與分類(lèi)l （一）視覺(jué)障礙的鑒定l 中心視力檢查和視野的檢查l 鑒別l （1）嬰幼兒盲與非盲的鑒別l 能夠追隨測(cè)試目標(biāo)，眼部外觀是否異常；l （2）對(duì)年幼兒童視力測(cè)定l 實(shí)物測(cè)定：乒乓球或硬幣l （3）三周歲以上兒童l 視力表：5米處，二級(jí)低視力；l ，一級(jí)低視力；l 1米處，二級(jí)盲；l ，一級(jí)盲。 l （7）看話訓(xùn)練的任務(wù)l 培養(yǎng)聾童用眼準(zhǔn)而快地感受語(yǔ)言動(dòng)作和重復(fù)語(yǔ)言的技能，發(fā)展學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)、理解語(yǔ)言的能力；l （8）看話訓(xùn)練的內(nèi)容l ①視覺(jué)訓(xùn)練l 目的：提高視覺(jué)感知能力，善于觀察周?chē)挛锏哪芰Α?l ③擴(kuò)展復(fù)述：通過(guò)合理的聯(lián)想和想象對(duì)原作品內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)添加。l ⑤ 轉(zhuǎn)述訓(xùn)練l 包含了：聽(tīng)辨語(yǔ)音的能力；理解、記憶語(yǔ)言的能力；言語(yǔ)組織與表達(dá)的能力。我的生活變化多大呀！我的身體和我的頭腦都更好了，我過(guò)去也是酒鬼，但從此我滴酒未沾而且我也不想喝。l 音位訓(xùn)練：音節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保障l （1）元音訓(xùn)練l 訓(xùn)練方法：l 教師講清發(fā)音部位并示范，讓聾兒看清舌頭在口腔中的位置及嘴唇的形狀，讓聾兒照著鏡子模仿發(fā)音，教師指導(dǎo)時(shí)可借助押舌板、筷子等幫助學(xué)生糾正；l 指導(dǎo)發(fā)元音時(shí)，先指導(dǎo)發(fā)i、a、u三個(gè)元音，這三個(gè)元音在普通話的發(fā)音中，舌位正好在三個(gè)極端位置；l / i /舌面前高不圓唇元音 口撮圓便發(fā)出/ 220。l 聾人文化的特征：l （1）聾人手語(yǔ)是維系聾人社會(huì)和文化的主要工具；l （2）聾人對(duì)聾人社團(tuán)、聾人群體活動(dòng)有積極的歸屬和參與：聾生寄宿學(xué)?？梢哉f(shuō)是聾人社會(huì)文化的中心，在聾校中大多數(shù)聽(tīng)力殘疾兒童從其他聾生那里學(xué)會(huì)使用手語(yǔ)。l 中耳炎：l 美尼爾氏?。罕容^少見(jiàn)的耳內(nèi)疾病，最嚴(yán)重的癥狀是聽(tīng)力損失l 其他因素：有毒性化學(xué)物質(zhì)和某些藥物l 七、聽(tīng)力殘疾的診斷l(xiāng) （一）行為觀察法：觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無(wú)相應(yīng)的行為反應(yīng)。是聲波傳導(dǎo)和人耳感知聲音的主要途徑；聲波通過(guò)骨傳導(dǎo)途徑傳入內(nèi)耳，稱(chēng)為骨導(dǎo)。l 能吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的記憶，增加成功的可能性l （三）任務(wù)分析法l 將復(fù)雜的“總?cè)蝿?wù)”分解成能夠被其接受的多個(gè)簡(jiǎn)單的“分任務(wù)”l 針對(duì)每個(gè)兒童不同的能力起點(diǎn)，同一任務(wù)可做不同繁簡(jiǎn)程度的分析l 以“刷牙”為例：l 以“吃飯”、“寫(xiě)字”為例？l 四、技術(shù)l 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)五、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童l 第一節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙概述l 一、聽(tīng)覺(jué)障礙的概念l 由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響日常生活和社會(huì)參與。l 孩子們知道：第一行中間寫(xiě)“尋物啟事”，下面寫(xiě)丟掉的東西，最后寫(xiě)名字和日期。進(jìn)行新生兒篩查，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；對(duì)“高危兒童”提供醫(yī)學(xué)、教育和社會(huì)等全面幫助。（2）適應(yīng)性為評(píng)定量表文蘭社會(huì)成熟量表，測(cè)試自理能力、飲食、衣著、運(yùn)動(dòng)、休閑、溝通、自我定向和社會(huì)化8個(gè)方面的內(nèi)容。l （見(jiàn)教材P7680）l 案例：l （一）學(xué)生基本情況l 姓名：任**（男，漢族）l 家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人姓名：黃**（母子關(guān)系）l 家長(zhǎng)職業(yè)：編輯l 學(xué)生殘疾類(lèi)別：弱智l 所屬程度：中度l 所在班級(jí)：弱七班l(xiāng) （二）現(xiàn)有發(fā)展水平l 語(yǔ)言：l 能夠有問(wèn)有答，但不主動(dòng)與人交談，交談時(shí)語(yǔ)匯貧乏。l 因材施教l 教育績(jī)效責(zé)任l 家長(zhǎng)參與l 融合教育l 多學(xué)科參與l 二、個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容l （一）IDEA的規(guī)定l 當(dāng)前的水平l 年度目標(biāo)：學(xué)業(yè)目標(biāo)和功能目標(biāo)l 教育進(jìn)步：如何測(cè)量進(jìn)步及周期性的報(bào)告l 特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)l 調(diào)整以及替代性評(píng)估l 普通教育的參與程度l 服務(wù)期限以及場(chǎng)所l 轉(zhuǎn)銜l （二）我國(guó)IEP的主要內(nèi)容l 兒童的現(xiàn)狀l 計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)l 長(zhǎng)期目標(biāo)（年度目標(biāo)）l 短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）l 計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期l 第二節(jié) 個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與施行l(wèi) 一、評(píng)估l （一）制定評(píng)估計(jì)劃l （1）評(píng)估目的l （2）評(píng)估內(nèi)容l （3）評(píng)估方式l （4）評(píng)估工具l （5）評(píng)估人員l （6）評(píng)估的時(shí)間與地點(diǎn)（二）評(píng)估的實(shí)施健康評(píng)估感覺(jué)器官與功能；運(yùn)動(dòng)功能；新陳代謝功能；神經(jīng)系統(tǒng)功能；相關(guān)疾病與損傷。l 隨班就讀的對(duì)象：l 視力（包括盲和低視力）、聽(tīng)力語(yǔ)言（包括聾和重聽(tīng)）、智力（輕度，有條件的學(xué)校可以包括中度）等類(lèi)別的殘疾兒童少年；l 暫不具備篩查鑒定條件的農(nóng)村地區(qū)，被懷疑智力有問(wèn)題的兒童少年；l 地方教育主管部門(mén)法定文件規(guī)定的對(duì)象。l （二）義務(wù)教育l 教育體系l 以隨班就讀和特殊教育班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育體系。l 特殊教育需要兒童l 因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。l （二）視覺(jué)障礙教育l 1784年，法國(guó)人霍維在巴黎創(chuàng)建了第一所盲校。l 第二節(jié) 全納教育的支持模式l 一、巡回指導(dǎo)l 組織專(zhuān)家隊(duì)伍，從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校開(kāi)展評(píng)估、提供咨詢(xún)、提供材料，甚至做一些直接教學(xué)的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)共同協(xié)作的重要性。l 短期目標(biāo)l 是長(zhǎng)期目標(biāo)的具體化和細(xì)化：l 對(duì)象；l 行為與結(jié)果：目標(biāo)行為——?jiǎng)幼骱徒Y(jié)果；l 通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)：以次數(shù)比率或時(shí)間百分比等描述。此類(lèi)殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與收到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。l （3） 其他遺傳因素l 先天性腦積水：腦脊髓液分泌異常，無(wú)法被吸收或順暢流通，以致過(guò)多的積液壓制腦部影響發(fā)育。l 生：老師，你昨天漂亮的外套怎么不穿了呀？l 師：昨天老是因?yàn)樘鞖鉄?，把外套脫掉，隨手一放就給忘了，后來(lái)怎么也找不到了！那件衣服可是我的生日禮物。好事沒(méi)有做成，還挨了批評(píng)。一端連著鼓室，始終是敞開(kāi)的，一端連著鼻咽部，平時(shí)關(guān)閉。l 按聽(tīng)力殘疾的性質(zhì)分l 器質(zhì)性耳聾：聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)異常所致的耳聾；l 功能性耳聾：聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的功能下降所致的耳聾。l 某聾校中的調(diào)查：l 97名學(xué)生中，有70人被偷過(guò)，其中41人的箱子被人撬過(guò)，有50人偷過(guò)別人的東西，有42人發(fā)現(xiàn)別人偷過(guò)東西，但只有6人向老師做了匯報(bào)，被偷的學(xué)生以低年級(jí)的為多；被偷的東西涉及吃、 穿、用、錢(qián)等多方面；被偷后，有31人感到“生氣”，有29人想要“報(bào)復(fù)”。l 聽(tīng)覺(jué)選擇訓(xùn)練：l 訓(xùn)練聾兒在兩種以上聲音或在噪聲環(huán)境中，辨別與選擇自己希望聽(tīng)到的聲音信號(hào)。l （1）兩拼法：聲母+韻母 音節(jié) p+ing pīngl 拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。我看李剛拿著撮子，掃地完了?；脽羝?5l ④ 造句訓(xùn)練l 要求：選擇的造句內(nèi)容和句型一定要是聾兒熟悉的。l ② 語(yǔ)言特征l 音素的可見(jiàn)性：元音的可見(jiàn)性較高，輔音較模糊l 音節(jié)的可見(jiàn)性：60%左右的語(yǔ)音是模糊的或不可見(jiàn)的；同音或近音的音節(jié)所顯示的視覺(jué)特征相同。l 情景詞匯練習(xí)：l 設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，給出一些關(guān)鍵詞，使用角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看和使用這些詞。l （9）看話訓(xùn)練的方法l 分析法與綜合法l 分析法：從音素 詞 句子l 綜合法：強(qiáng)調(diào)整體，忽略部分六、障礙兒童l 第一節(jié) 視覺(jué)障礙概述l 一、視覺(jué)障礙的概念l 視覺(jué)障礙又稱(chēng)視覺(jué)缺陷、視力殘疾。l ③ 環(huán)境因素：l 距離：；l 角度：看話者觀察說(shuō)話者的面部角度以45度為宜；l 照明：充足的照明，增加說(shuō)話者的面部和背景的照明度；l 情境線索：提供上下文和環(huán)境信息，如：見(jiàn)面打招呼“你好！”，分手則說(shuō)“再見(jiàn)！”l 競(jìng)爭(zhēng)刺激：環(huán)境中的無(wú)關(guān)刺激（視、聽(tīng)）l ④看話者l 年齡：在童年期和青年期容易發(fā)展和提高；l 智力：是基礎(chǔ)，低智能者 在猜測(cè)或預(yù)期遺漏信息的能力差；l 個(gè)性特點(diǎn)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人更善于看話；l 視敏度：看話者要具有較強(qiáng)的視覺(jué)分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，較快的眼動(dòng)速度；l 視知覺(jué)：觀察到的信息在大腦皮層的綜合反應(yīng)。l （4）看圖說(shuō)話訓(xùn)練l 方法：利用各類(lèi)掛圖、課文插圖、連環(huán)畫(huà)等做訓(xùn)練材料指導(dǎo)聾兒說(shuō)話。l 例2：我不喝牛奶。l 理解與表達(dá)的訓(xùn)練l （1）語(yǔ)言理解訓(xùn)練l 多種渠道進(jìn)行：利用剩余聽(tīng)力對(duì)語(yǔ)音的接收；利用視覺(jué)和觸覺(jué)對(duì)語(yǔ)言的感受；將接收和感知到的語(yǔ)言符號(hào)與語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。l 聽(tīng)覺(jué)概念訓(xùn)練： l 以前面幾個(gè)階段的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以具體直觀的形象，結(jié)合該事物的聲音l 杯子 鞋 花 貓l 逐步擴(kuò)展：洗杯子 穿鞋 紅花 小貓l 媽媽洗杯子 我穿鞋 我要紅花 小貓跑了l （二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的要求l 必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練，每次訓(xùn)練的時(shí)間約15分鐘；l 訓(xùn)練應(yīng)圍繞日常生活進(jìn)行，不要重復(fù)使用單一的聲音，從先低頻音開(kāi)始l 聲源靠近有助聽(tīng)器的一只耳朵或者是聽(tīng)力較好的一只耳朵，音量應(yīng)在舒適響度范圍l 應(yīng)按年齡大小，采取不同手段，最好采取游戲的形式l 根據(jù)聾兒的聽(tīng)力程度，確定好手語(yǔ)及視覺(jué)功能的參與程度，超過(guò)90dB的聽(tīng)力損失才考慮手勢(shì)的參與l 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練要密切結(jié)合l （三）語(yǔ)音訓(xùn)練l 呼吸與控制訓(xùn)練l 人的呼吸 生理性呼吸l 發(fā)音呼吸（言語(yǔ)呼吸）：受發(fā)音人意識(shí)控制、感情的參與，要求吸氣深，對(duì)呼出的氣流量要控制l （1）胸腹聯(lián)合呼吸法：l 訓(xùn)練目的：吸氣盡量深而足，呼氣盡量平而勻l 訓(xùn)練方法：口鼻并用吸氣，胸部、腹部逐漸擴(kuò)展，小腹略收，控制住氣流；氣息緩緩呼出，小腹肌隨之放松l （2）吸氣練習(xí)：l 訓(xùn)練目的：鍛煉吸氣肌的力量和發(fā)音呼氣時(shí)吸氣肌肉群的協(xié)調(diào)配合能力l 訓(xùn)練方法：l 坐在椅子上，身體前傾，做聞味的動(dòng)作；l 模仿抬重物的動(dòng)作；l 在韻律操中加入深呼吸的動(dòng)作l （3）呼氣練習(xí)：l 訓(xùn)練目的：鍛煉呼氣肌的力量，呼氣時(shí)氣流平穩(wěn)和