【正文】 眼角上挑，深雙眼皮。手比較寬，手指較短，拇指和食指之間間隔較遠(yuǎn)，小指缺少一個(gè)關(guān)節(jié)，向內(nèi)彎曲。智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險(xiǎn)的需要等。智力落后兒童對(duì)周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也缺少解決問(wèn)題的主動(dòng)性積極性。對(duì)活動(dòng)本身和直接結(jié)果感興趣，如通過(guò)手工勞動(dòng)，可以得到什么實(shí)物，而對(duì)學(xué)習(xí)什么技能，并不追求。只要我們采用適當(dāng)?shù)姆椒?，從培養(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣抓起，還是可以逐步培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)、自尊、自重、自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)。遇到這種情況，家長(zhǎng)要能理解他的這種病態(tài)表現(xiàn)，作耐心細(xì)致的工作。他們的情感容易表現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望，希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。(2)只讀出一個(gè)“零”的八位數(shù)有。（《論語(yǔ)》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。(2分)，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，那就是作者自己。六、論述：（三題任選兩題回答；每題6分，共12分）什么是塑造？舉一個(gè)你經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的塑造例子。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了39。百步穿楊39。山外有山，人外有人39。）突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。” 馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣(mài)油翁厲害。” 又有一生說(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。：廣義的理解：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或言語(yǔ)等方面?！段旨{克報(bào)告》首次提出“特殊教育需要兒童”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，“特殊教育需要兒童”；二、分類，2006年第二次全國(guó)殘疾人調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)將殘疾人分為一下七類：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾。三、特殊教育。、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙、智力障礙、情緒障礙、多重障礙、聽(tīng)力障礙、肢體障礙、其他健康障礙、視力障礙、自閉癥、聾盲、創(chuàng)傷性腦損傷、以及發(fā)展遲緩等13類。第三節(jié)：我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)一、特殊教育體系、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高級(jí)及高等以上的教育； ：（1）普通幼兒教育機(jī)構(gòu)；（2）殘疾兒童福利院機(jī)構(gòu)；（3）殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)；（4）普通小學(xué)的學(xué)前班和特殊教育學(xué)校的學(xué)前班； ：（1）特殊教育學(xué)校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；：第五章：智力障礙兒童一、智力障礙的概念：是指智力低于一般人水平，并伴隨有適應(yīng)行為的障礙。四、智力障礙產(chǎn)生的原因（一）出生前的致病因素：（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學(xué)毒物的損害；吸煙與嗜酒）（二）出生時(shí)的致病因素 （三）出生后的致病因素 、抽搐 （家庭的社會(huì)狀況，母親孕期心理狀況；家庭環(huán)境；社會(huì)心理因素）（四）智力障礙的預(yù)防 五、智力障礙兒童的特征（一）認(rèn)知特征 （1）感覺(jué)特征：智力障礙兒童的絕對(duì)感受較低；（2）知覺(jué)特征：智力障礙兒童知覺(jué)速度緩慢；：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴(yán)重。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘面試的依據(jù)。2．考查考生掌握特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和方法，運(yùn)用特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和方法分析和解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）特殊教育的意義。（2）《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》。3．特殊教育課程與教學(xué)法：（1）特殊教育的課程理念。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。6．特殊教育專業(yè)教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)。3．低視力兒童與盲童的差異。（2）盲校的教學(xué)原則。2．聽(tīng)力圖分析。6．《中國(guó)手語(yǔ)》漢語(yǔ)拼音23個(gè)聲母的手指語(yǔ)。8．聾校教育、教學(xué)案例分析。4．培智學(xué)校課程與教學(xué)法：（1）《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。6．培智學(xué)校教育、教學(xué)案例分析。4．家庭環(huán)境和教育對(duì)自閉癥兒童改善癥狀的影響。3．試卷分值：150分。2．內(nèi)容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽(tīng)障、智障和自閉癥譜系障礙專業(yè)相應(yīng)理論知識(shí)及實(shí)踐約占60%。四、考試形式1．答卷方式：閉卷、筆試。2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見(jiàn)行為表現(xiàn)。（3）培智學(xué)校的教學(xué)方法。2．智障兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。（2）聾校的教學(xué)原則。4．聾校的教育原則。7．盲校教育、教學(xué)案例分析。5．漢語(yǔ)拼音18個(gè)聲母、34個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào)的盲文。視障專業(yè)方面內(nèi)容：1．視覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。4．從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）教學(xué)過(guò)程中康復(fù)訓(xùn)練的意義。（4）《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有關(guān)特殊教育章節(jié)。（4）我國(guó)特殊兒童的教育安置。三、考試范圍與要求（一）特殊教育理論公共部分特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學(xué)法并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。：；記憶是人腦對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的認(rèn)知加工過(guò)程。：（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)時(shí)間、調(diào)整評(píng)價(jià)方法；：普通學(xué)校普通班級(jí)、普通學(xué)校普通班級(jí)+額外的教學(xué)服務(wù)、資源教室、普通學(xué)校特殊性、特殊學(xué)校、寄宿制學(xué)校、在家或住院。：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾以及視力殘疾，條件允許的省市將特殊教育對(duì)象的范圍進(jìn)行了適度的擴(kuò)展。多樣化和個(gè)性化對(duì)教育工作者提出了挑戰(zhàn)。三、個(gè)別差異：個(gè)別差異包括個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異。：殘疾兒童是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”或“障礙兒童”。）作為教師，我并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論?！?緊接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書(shū)上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：“我覺(jué)得武士厲害，因?yàn)橘u(mài)油翁年紀(jì)大了，書(shū)上都稱他為老翁了。而賣(mài)油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣(mài)油翁厲害。我喜歡老翁。我覺(jué)得他們真了不起。的意思，就是熟練了就能想出巧妙