治理理念指導下的高校思政課教改之創(chuàng)新探究-資料下載頁
2025-06-29 04:17本頁面
【正文】 這兩種理論都強調(diào)了學生在學習中的重要地位，要發(fā)揮學生學習的主動性，就必須順應(yīng)信息時代、多媒體時代的特征向多樣化教學模式轉(zhuǎn)變，首先增強學生學習的興趣。由此，充分整合多方社會資源，創(chuàng)新性傳授課堂教學的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換課堂教學的主體，增加實踐教學的比例，豐富實踐教學的方式，使學生從書本走向?qū)嵺`，從抽象走向具象，從校園走向社會將是一種有益的嘗試。這種多主體參與的教學模式剔除了以往思政課的枯燥，為其注入了新鮮血液，激發(fā)了思政課內(nèi)在活力，重燃了教師教學與學生學習雙重興趣，切實達到了思政課教學目標。 ?。ㄋ模┙虒W效果評估方式的多樣性改革 思想政治教育是青年學生知、情、意、行全面發(fā)展的過程，知、情、意、行的不同?群?和特性維度，是難以通過簡單的卷面考試反映和體現(xiàn)出來的，必須要通過更為全面和深入的考核方式予以體現(xiàn)。 書面試題考察作為傳統(tǒng)的教學效果評估方式，起到了一定的考核評估作用，但是對于思政課這種特殊性質(zhì)的課程，就顯得片面而不客觀。既然在教學內(nèi)容上加大了實踐課的比例，那么在考核時也應(yīng)將實踐情況納入考核。思政課教學的目的在于幫助大學生樹立正確的符合時代發(fā)展需要的“三觀”，將其培養(yǎng)成社會主義建設(shè)合格的接班人。這一目標能否達成，單憑課程考核自然無法檢驗，但可以通過科學設(shè)計課程考核方式和內(nèi)容正確引導大學生的行為方向，部分檢驗教學目標的實現(xiàn)程度。在考核方式上，減少書面試題占分比例，加大平時實踐課程占分比例；在考核內(nèi)容上，靈活而與時俱進，將考核內(nèi)容與國家經(jīng)濟、政治、文化等發(fā)展的重要政策相結(jié)合，使學生能將書本理論知識與具體實際緊密結(jié)合，深刻理解國家大政方針實施的重要意義，堅信社會主義道路的正確性，產(chǎn)生強烈的民族自豪感。 五、結(jié)語 高校思政課的教改必然是條漫漫長路，一方面，高校思政課承擔著重要的人才培養(yǎng)目標。另一方面，當代大學生對思政理論課的要求很高，引用許從年教授所言：“他們喜歡聽的思政理論課要有‘四度’：有深度（理論性）、有高度（高屋建瓴）、有力度（批判性）、有密度（信息量大）?！币袑嵃l(fā)揮高校思政課教學的作用，提高教學效果，必須要在實踐中不斷探索，勇于創(chuàng)新，國家、地方政府、高校、教師、學生、家長、社會及用人單位等多方主體在此過程中共同發(fā)力，多元參與，合力推動高校思政課的改革不斷前行應(yīng)成為未來教改之主導方向。 【參考文獻】 [1]【法】讓皮埃爾?[M].：社會科學文獻出版社，2010. [2]金濤，[J].大慶社會科學，2016（02）：149151. [3][M].趙樣麟，：華東師范大學出版社，1981. [4][M].北京：高等教育出版社，2002. [5][J].江西教育科研，2007（11）：121122. WORD格式整理
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