治理理念指導(dǎo)下的高校思政課教改之創(chuàng)新探究(更新版)
【正文】 在于改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接受者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，由傳統(tǒng)單邊學(xué)校主導(dǎo)教學(xué)向教師學(xué)生雙方互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。而外來(lái)文化中許多與思政課所宣講的內(nèi)容并不一致，甚至相矛盾。 三、治理觀與高校思政教改的關(guān)系 從以上高校思政課存在的主要問(wèn)題可以看出，依靠校方單方面力量無(wú)法有效推進(jìn)思政課教改。 （四）思政課教學(xué)理念和模式陳舊，不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思維體系和個(gè)性特征 傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念是“知識(shí)本位、教師本位、灌輸本位”，教學(xué)模式也以此為指導(dǎo)采取宣講式教學(xué)。 ?。ㄒ唬┮恍┑胤胶透咝?duì)思政課重視不夠，導(dǎo)致政策條件保障未能落實(shí)到位 “思政課作為一門(mén)高校通識(shí)教育課程，其重要性與實(shí)用性遠(yuǎn)不如專業(yè)課程。通過(guò)教學(xué)改革，可以激發(fā)思政課內(nèi)在活力，調(diào)動(dòng)思政課師生共同的教與學(xué)興趣，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，使其成為高校課程體系中必不可少重要的組成部分，完善高校課程建設(shè)體系。 高校思政課全稱思想政治理論課，包含《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢(shì)與政策》等一系列課程，2016年又增加了《軍事理論》課程，是我國(guó)高校必須開(kāi)設(shè)的公共必修課。 【關(guān)鍵詞】治理理念；高校思政課教改；創(chuàng)新 【基金項(xiàng)目】江蘇省社科基金項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)沖突公共事件的協(xié)同治理模式與機(jī)制研究”（15ZZD001）。 ?。ㄈ┩晟聘咝Ｕn程建設(shè)體系，體現(xiàn)高校愿景與使命 目前思政課教學(xué)的弊端使其無(wú)法切實(shí)有效提高教學(xué)效果，更多流于形式主義而不被重視，成為高校教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。具體問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。從表面看，思政課教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程，貌似任何教師都可以勝任，但在教學(xué)中，如果僅僅照本宣科進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很容易使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭倦感，?樂(lè)賾跋旖萄?效果。而在目前的高校思政課教學(xué)中，由于校方對(duì)思政課不夠重視或者出于節(jié)省成本，減少麻煩的考慮，缺乏整合社會(huì)資源的理念，仍然由校方單打獨(dú)斗，必會(huì)削弱思政課教學(xué)效果。轉(zhuǎn)型期，隨著全球化、市場(chǎng)化的推進(jìn)，大量外來(lái)文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳入中國(guó)，大學(xué)生則是接受此類文化最多最快的群體。如復(fù)旦大學(xué)積極探索思想政治理論課線上線下相結(jié)合教學(xué)的新模式；中國(guó)人民大學(xué)則推動(dòng)系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)“三位一體”，研究型+互動(dòng)型“兩翼齊飛”的教改模式。在管理學(xué)中，目標(biāo)有三層含義，分別是愿景、使命和具體目標(biāo)，國(guó)家提出的是宏觀愿景和使命，作為實(shí)施主體必須將其轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)才能切實(shí)達(dá)成。 實(shí)用主義教育理念的代表人物杜威反對(duì)傳統(tǒng)教育單純地向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，將這看成是“強(qiáng)行注入成年人研究成果的教育”。既然在教學(xué)內(nèi)容上加大了實(shí)踐課的比例，那么在考核時(shí)也應(yīng)將實(shí)踐情況納入考
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