【正文】 既然在教學(xué)內(nèi)容上加大了實(shí)踐課的比例，那么在考核時(shí)也應(yīng)將實(shí)踐情況納入考核。在管理學(xué)中，目標(biāo)有三層含義，分別是愿景、使命和具體目標(biāo)，國(guó)家提出的是宏觀愿景和使命，作為實(shí)施主體必須將其轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)才能切實(shí)達(dá)成。轉(zhuǎn)型期，隨著全球化、市場(chǎng)化的推進(jìn)，大量外來(lái)文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳入中國(guó)，大學(xué)生則是接受此類(lèi)文化最多最快的群體。從表面看，思政課教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程，貌似任何教師都可以勝任，但在教學(xué)中，如果僅僅照本宣科進(jìn)行知識(shí)的灌輸，很容易使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭倦感，?樂(lè)賾跋旖萄?效果。 　?。ㄈ┩晟聘咝Ｕn程建設(shè)體系，體現(xiàn)高校愿景與使命 　　目前思政課教學(xué)的弊端使其無(wú)法切實(shí)有效提高教學(xué)效果，更多流于形式主義而不被重視，成為高校教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。 　　高校思政課全稱(chēng)思想政治理論課，包含《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢(shì)與政策》等一系列課程，2016年又增加了《軍事理論》課程，是我國(guó)高校必須開(kāi)設(shè)的公共必修課。 　　（一）一些地方和高校對(duì)思政課重視不夠，導(dǎo)致政策條件保障未能落實(shí)到位 　　“思政課作為一門(mén)高校通識(shí)教育課程，其重要性與實(shí)用性遠(yuǎn)不如專(zhuān)業(yè)課程。 　　三、治理觀與高校思政教改的關(guān)系 　　從以上高校思政課存在的主要問(wèn)題可以看出，依靠校方單方面力量無(wú)法有效推進(jìn)思政課教改。 　　從各方的思政課教改實(shí)踐可以看出，教改的方向和目標(biāo)在于改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生作為知識(shí)被動(dòng)接受者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，由傳統(tǒng)單邊學(xué)校主導(dǎo)教學(xué)向教師學(xué)生雙方互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。杜威主張“生活即教育”“在做中學(xué)”的教育理念。 　　【參考文獻(xiàn)】 　　[1]【法】讓皮埃爾?[M].：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010. 　　[2]金濤，[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2016（02）：149151. 　　[3][M].趙樣麟，：華東師范大學(xué)出版社，1981. 　　[4][M].北京：高等教育出版社，2002. 　　[5][J].江西教育科研，2007（11）：121122. WORD格式整理 。同時(shí)，教師從知識(shí)傳授者、灌輸者的角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和意義建構(gòu)的幫助者及促進(jìn)者，學(xué)生則是知識(shí)信息加工的主體和意義建構(gòu)的主動(dòng)者。 　　意識(shí)到問(wèn)題所在，近年來(lái)，國(guó)家重視思政課的教學(xué)改革，鼓勵(lì)倡導(dǎo)全國(guó)大力開(kāi)展思政課教學(xué)改革工作，地方政府和高校積極探索多樣化思政教學(xué)模式。在思政課的教學(xué)中，要激發(fā)各主體內(nèi)在活力，單獨(dú)依靠學(xué)校和教師支撐課程必然是勢(shì)單力薄，力量不足。 　　二、目前高校思政課存在的問(wèn)題剖析 　　目前