【正文】 當代高校大學生學會運用馬克思主義的基本原理，基本立場、觀點、方法，認識當前國內(nèi)外形勢，深入了解世情、國情、社情，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，為中國特色社會主義的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設者和接班人。《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“各級黨委、政府要把加強和改進高等學校思想政治理論課實踐教學作為一項重要工作擺上議事日程。要高度重視，加強指導，加大投入，為高等學校思想政治理論課的建設和發(fā)展提供良好的條件”。然而，當前各高校思想政治理論課的教學效果卻不盡如人意。一、高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀分析“生多師少”，師資力量不夠。隨著大學擴招政策的實行，高校大學生的數(shù)量越來越多，然而專職思想政治理論教學的教師數(shù)量增長的比例卻遠遠趕不上學生數(shù)量的增加，教學資金的投入也遠遠達不到新增學生接受思想政治教育所需費用的要求，這樣一來，一名教師一個學期需要授課的學生人數(shù)甚至高達300~400人，導致當前各高校進行思想政治理論課教育師資力量嚴重不足的尷尬狀況。這種“大班式教學”使教學資源難以均衡到每個學生身上，影響到教學質(zhì)量的提升和思想政治教育效果的實現(xiàn)。教學方式方法落后，學生學習興趣不濃。近年來，隨著多媒體教學手段的普及，大多數(shù)高校和教師都采用了多媒體方式進行教學，然而，由于教師自身素質(zhì)的局限和傳統(tǒng)教學模式的影響，學生對于思想政治理論的學習仍顯興趣不濃。有的教師盡管采用了多媒體教學，可是課件水平粗糙，自身理論素養(yǎng)不夠，難以真正引起學生學習的興趣；有的教師仍然采用傳統(tǒng)的“照本宣科”模式，乏味的灌輸式教學使學生在課堂上“昏昏欲睡”，或者做一些其他與課堂學習無關的事，激發(fā)不起學生的學習欲望。理論和實踐脫節(jié)，學生難以學以致用。當前，高校思想政治理論課教學依然注重的是理論知識的灌輸和理論素養(yǎng)的培育，對于實踐教學的環(huán)節(jié)關注較少。多數(shù)高校教師對于思想政治理論課的教學方式依然是“填鴨式”教學，將生澀枯燥的理論生搬硬套，再通過口頭或者課件的形式“傳授”給學生。學生學了理論，卻總感覺“無用武之地”，久而久之，不僅失去了對于課程的興趣，同時也會感覺“空洞”的理論毫無用處，進而產(chǎn)生排斥心理。這就喪失了思想政治理論課教學的宗旨和目的。各學科之間銜接不緊密。目前，高校思想政治理論課的課程分為好幾門，分別由不同的教師予以授課。課程之間難免會出現(xiàn)一些重復的內(nèi)容，而各科教師之間若無緊密的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，就會可能出現(xiàn)同樣的理論和知識點在這堂課上有，在另一門課程上還有，使學生失去了聽課的興趣，影響了教學的效果。二、創(chuàng)新方式，改進方法，提高思想政治理論課教學實效當今世界是不斷開放和飛速發(fā)展的世界，政治多元化、經(jīng)濟全球化、社會信息化一浪高過一浪。多元價值觀的影響、境外思想文化的滲入、社會觀念的復雜變化，時刻沖擊著每個人的思想，如何在這風云變幻的時代中，站穩(wěn)腳跟、認清目標、保持清醒的頭腦，對教師們所要塑造和影響的國家未來建設者提出了較高的期望，這就需要思想政治教育戰(zhàn)線工作者牢牢把握住教學這個主陣地，以各種手段和方式積極有效地宣傳、灌輸和滲透社會主義、共產(chǎn)主義的價值觀與思想文化，抵御各種錯誤的價值觀和理想信念，培養(yǎng)學生堅定的共產(chǎn)主義信念。第一，以科學的理論武裝和教育高校青年，不應該把學生當作被動待灌的容器，我教你學，我講你聽，我傳授你接收，應重視學生的心理特點和專業(yè)性質(zhì)，運用多種教學手段，創(chuàng)新教學方式，側(cè)重思想政治教育的實效，盡最大努力，“使之親其師，然后信其道”。首先，教師要加強課前備課，注重備課質(zhì)量。備好課是上好課的基礎。備課既要注重重點難點的梳理，也要適合教育對象的特點。教師要準確全面掌握教材，找出教學的重點和難點，對教學內(nèi)容進行邏輯性的梳理。系統(tǒng)化、邏輯化的教學內(nèi)容對于教學效果的提高具有明顯的促進作用。當前，高校思想政治理論課課堂知識的傳授主要采取的是口頭語言交流的方式。相對于文字語言的交流來說，口頭語言是最傳統(tǒng)，也是最不容易讓學生理解和掌握的，這就要求教師的講課必須具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容既環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密，又符合一般學生的思維規(guī)律和思維習慣。其次，教師要結合授課對象的特點進行備課和教學。馬克思主義認為，對待問題要具體問題具體分析。同樣的一個教學內(nèi)容，面對不同專業(yè)的學生，可能就要采取不同的教學方法，或者準備不同的案例。例如，在講述馬克思主義政治經(jīng)濟學時，對于學習思想政治教育專業(yè)的學生，要更側(cè)重于經(jīng)濟理論方面的講解，需細細解釋，并且需要輔助以通俗的案例才能解釋清楚；如果是給經(jīng)濟學系的學生上課，則不需要詳細的解釋經(jīng)濟方面的微觀理論，因為他們在專業(yè)的學習中已經(jīng)很清楚這些概念，而應該在政治理論和宏觀經(jīng)濟理論方面進行講述。再次，可以選擇當前一些社會上的熱點問題和焦點問題，要求學生運用所學習的基本原理，在充分收集、整理、分析相關資料的基礎上，進行課堂討論，寫出調(diào)查報告。而后，教師要密切關注學生的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時進行總結交流，切實鞏固教學效果。類似這種專題討論需要特別注意的是慎重選擇適合的主題。要結合課程的重點和難點，圍繞當前經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中的重大課題或?qū)W生感到困惑的問題，精心設計。第二，加強實踐教學的比重，要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“研究”中創(chuàng)新。充分體現(xiàn)學生學習的自主性，真正使：規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，思路讓學生自行研究，方法讓學生自創(chuàng)尋找，問題讓學生自主解決。思想政治理論課的教學目的是要求學生能夠運用所學的理論指導實踐，做到學以致用。這就需要教師在安排理論課程的同時，進行必要的實踐性教學。實踐性教學環(huán)節(jié)，更加貼近實際生活，直觀感受相對直接，對學生的印象較之書本理論更生動，且要求學生親自動手動腦參加，符合了現(xiàn)代大學生追求實際的特點，比較容易引起學生的共鳴。一是可以組織學生深入社會進行調(diào)查實踐，讓學生利用周末或者假期深入公司、企業(yè)、商場、社區(qū)、工廠、農(nóng)村，了解我國經(jīng)濟建設取得的巨大成就和發(fā)展前景，試著發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，思考解決問題的方法，進一步深刻理解和認識黨的路線、方針、政策，從而增強對黨的熱愛和信任，提高自身的主人翁意識，擁護并自覺執(zhí)行黨的路線、方針、政策，為社會主義建設獻策獻力。二是鼓勵學生到社會進行勤工儉學。讓學生親自參加社會勞動，在充實的勞動過程中認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，領悟到自身的價值，學到書本上所學不到的東西，看到自己的能力與現(xiàn)實需要的差距，進而明確學習的目標和努力的方向。三是組織學生參觀革命圣地和烈士陵園、歷史紀念場館等愛國主義教育基地，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，弘揚和培育民族精神。實踐性教學環(huán)節(jié)的合理設計和運用，是提高思想政治理論課教學效果的不可或缺的內(nèi)容，也是考核學生綜合素質(zhì)和能力的重要方法，應該與課堂考試相結合以綜合評價教師的教學效果和學生的學習成效。第三，創(chuàng)新考核方式。高校思想政治理論課的考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響教學實效的一個重要方面。加強和改進考核方式，需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、問卷答題、以分數(shù)作為衡量學生成績的做法，而是采用科學、合理的方式進行考核?？梢詫⒄n堂考試與實踐性教學環(huán)節(jié)相結合，通過撰寫調(diào)研報告、組織專題討論等方式，來綜合考核學生的學習成效。教師可根據(jù)學生在課程學習中的表現(xiàn)，例如，上課出勤情況，是否積極參與了思想政治理論課課堂討論，是否積極參加實踐活動、學生對實踐教學的態(tài)度是否端正、認真，以及實踐報告完成情況進行綜合評定，還可以引入輔導員(或班主任)、班干部、同班同學來共同予以評定，賦予不同的權重，并實行重大違紀一票否決和突出表現(xiàn)獎分。