論信息技術課程新課改之我見-資料下載頁
2025-06-28 21:43本頁面
【正文】 經(jīng)歷和體驗科學探究的嚴肅性和曲折性，并從中獲得成功的喜悅。探究性學習拓展了空間，學生利用網(wǎng)絡環(huán)境提供的學習支持服務系統(tǒng)，能主動地、有主見地、探索性地學習。但因此學生的個體的性格、知識能力差異，以學生為主體的活動并不能對所有學生都達到積極的效果；而且對于教學中知識性比較強內(nèi)容探究性學習就沒有授導型教學合適，相對教學效率也不高。所以不是說新課程就一定要使用探究式教學，要根據(jù)課程內(nèi)容的特點和學生實際選擇不同的教學方法，讓學生學有所獲，達到教學的基本目標。這兩種教學方法不是對立的，而是相輔相成的，一般來講技術性或操作性較強的教學內(nèi)容更適合于探究式教學，而原理性較強的內(nèi)容更適合于授導型教學。最終是要將兩種教學方式結合在一起，形成最有效最優(yōu)化的課堂。充分利用評價機制，確保教學效果信息技術學科與其它學科的不同在于，更應看重評價過程，在完成一個綜合性作品中，學生要完成信息的收集、分析、加工、處理和信息的發(fā)布，每個步驟都是學生能力的體現(xiàn)，這些也不是在短時間內(nèi)完成。要充分肯定關注學生在學習、探究的過程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度。比如自制電子小報，題目與評定標準是事先告知學生，讓學生有充足的時間創(chuàng)作作品，最終的作品當然是對學生評價的重要部分，但在作品制作的過程中，也要對學生完成作品的各個環(huán)節(jié)盡量給學生進行展示、說明的機會，并給予相應的評價。要關注學生在任務過程中能力的體現(xiàn)，讓學生在作品制作中可以認真嚴謹?shù)男膽B(tài)進行每一步的操作，從而在此過程中提升學生的信息素養(yǎng)。具體的評價方式可采用學生自評、互評與師評有機結合，還可以針對每個學生建立電子檔案，不同層次的學生有相應的評價標準，應強調(diào)評價對教學的激勵和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能，在教學評價中要以促進學生學習為原則，應用靈活多樣的評價方式激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生創(chuàng)新實踐，通過評價促進學生在原有水平上的發(fā)展。以上是我對信息技術新課程改革和實施的一點看法與體會，新課程開始一學年了，對我們教師帶來了前所未有的沖擊，同時也帶來一些問題，其實有些問題課改之前本身就有的，或者說新課改使原有的問題更加突出了，相信課程改革的完善需要一個逐漸過程。我們應該深入理解新課程理念，并應用于教學實踐當中，建設一個自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。
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