【正文】 息技術(shù)教育便成為小學教育中一門必不可少的課程。作為一名小學信息技術(shù)教育工作者，面對著基礎(chǔ)教育新課程改革，如何讓學生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，便成為了值得我深深思索的問題。于是，我在這里對小學信息技術(shù)課教學談一點淺顯的看法。一、更新教學觀念 明確教學目標教師的教學觀念是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為前提，教師要樹立“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學觀以及“實現(xiàn)學生學會學習、學會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學觀，并以此來支配自己的教學行為，要打破傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，注重培養(yǎng)學生的自學能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）上明確指出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。計算機——作為最主要的信息處理工具，正逐步滲透到社會的每個角落，因此掌握并應用信息技術(shù)已經(jīng)是科學技術(shù)發(fā)展和適應未來信息時代的必然要求。就信息技術(shù)教學具體來說，小學階段的主要教學目標是：①幫助學生建立對信息技術(shù)的感性認識，使學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用信息技術(shù)的興趣和意識；②使學生了解信息技術(shù)的一些基本常識，初步學會信息技術(shù)的一般使用方法；③幫助學生確立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習慣。第一點和第三點更注重的是情感領(lǐng)域，即在實現(xiàn)這兩個教學目標的過程中來培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和正確的價值觀；而創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)主要融會在第二個教學目標中。二、培養(yǎng)學習興趣 激發(fā)學生激情興趣是最好的老師。調(diào)動學生對信息技術(shù)課學習的興趣并不困難，因為有條件的家庭的學生已經(jīng)接觸過計算機，對它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計算機的學生，對未知事物總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總表現(xiàn)的躍躍欲試。但大量教學實踐表明，大多數(shù)學生對信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識另外，在對學生進行鍵盤指法訓練的過程中，長時間的訓練會使學生覺得枯燥，如果只在每堂課的前5～10分鐘進行訓練，并定期進行班內(nèi)的比賽，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵，就會大大調(diào)動學生的積極性，同時也能夠加快教學進程。老師在上課之前還可以向?qū)W生提問：“大家知道計算機有什么用途嗎”？學生紛紛舉手回答：“可以打字、制表格；可以上網(wǎng)查資料、聊天；可以玩電腦游戲等等”。這時，老師可以借助同學的回答說：“既然大家都知道計算機的用途很多，電腦游戲又好玩，你們想不想自己將來也會編一個電腦游戲?。咳绻氲脑?，就和老師一起來認真學習吧！”這樣就可以利用小學生的心理特點來調(diào)動他們的積極性。三、結(jié)合學科特點 運用合理手段小學信息技術(shù)課程的特點是由該課程的性質(zhì)和小學生的年齡特征所共同決定的，它包括基礎(chǔ)性、技能性、發(fā)散性和趣味性四個方面?；A(chǔ)性是指計算機領(lǐng)域中具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識；技能性是指學生實際操作計算機的能力；發(fā)散性是指與其他學科的相互貫通；趣味性則是針對小學生特定的心理特征。而且《綱要》倡導學生要“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，結(jié)合學科特點和新課程改革的要求，我們在進行教學的時候要運用一些合理的手段，來提高教學效益：因材施教。受家庭條件的影響，學生對計算機的掌握程度參差不齊，有的漢字輸入還不太熟練，而有的則已經(jīng)可以應用Word 編輯文檔。對于前者，應該有針對性地加強訓練；對于后者，則可以適當?shù)奶崆笆谟杵渌R。啟發(fā)引導。課堂上，教師應該是學生學習的促進者，只起引導、啟發(fā)作用。在不違背操作規(guī)程的前提下，應更注重引導學生自己去摸索、去發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓學生在實踐中親身體驗到創(chuàng)新和自學的樂趣，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體性，并且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，更有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。精講多練。課程的特點決定了實際操練是多多益善。例如，在教學生使用“繪圖”工具時，應先由學生決定畫什么內(nèi)容，再教以基本的操作方法，剩下的時間應交由學生去自由發(fā)揮，這不但激發(fā)了學生的積極性，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。突出重點。在傳授學生foxpro等程序設(shè)計語言時，并不是為了讓學生學會如何編寫程序，而是要通過程序設(shè)計的教學讓學生理解計算機程序的結(jié)構(gòu)，了解利用程序設(shè)計的方法解決實際問題的幾個基本步驟。任務(wù)驅(qū)動。所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，就是指教師的教學與學生的學習都圍繞著同一個目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅(qū)動下，進行自主探索和互相協(xié)作學習，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學法，能很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析、解決問題的能力。自我更新。教師實際上也是一名研究者，信息技術(shù)課教師更是如此。面對著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷更新，如果不在知識、思想和方式上進行更新，那么信息技術(shù)課的教學就會停滯不前，因此，教師的自我更新也同樣是一項必不可少的教學手段。四、喚起創(chuàng)新意識 注重過程評價新課程改革的主要目標包含思想品質(zhì)和知識技能兩方面，而在知識技能這方面又將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位，可見創(chuàng)新精神的重要性。創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，而信息技術(shù)學科本身的特點決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。比如，我們在教學生用word 2000編輯一個８開紙大小的電子報刊時，老師先教給學生各種方法，然后讓學生自己去操作，有的學生用拼音直接輸入漢字，進行排版和文字修飾；還有的學生卻用文本框的方式進行文字編排，這種方法比較靈活，可以搬來搬去，進行文字修飾、字體上顏色，還可以插入GIF動畫圖片等，這樣頁面就顯得比較美觀。這時，老師就要對學生進行評價，對那些辦得比較好的學生要進行獎勵，發(fā)送一個有意義的卡通表情或者送一句“你真棒，請繼續(xù)努力” ；對較差的學生要進行鼓勵，提出指導性建議，讓學生在老師的鼓勵下增強信心。當然，對一個學生的評價不能只看一份作品，對學生的評價應該是全面的，尤其是信息技術(shù)課老師面臨的學生起點都不一樣，有的沒有接觸過電腦，有的是游戲高手，當然評價就要有所不同。另外，《綱要》上也指出：“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”?？梢?，從培養(yǎng)學生能力這一角度來說，過程評價重于結(jié)果評價。綜上所述，小學信息技術(shù)課教學是一項面向未來的現(xiàn)代化教學，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對于提高學生適應信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教學思想和觀念，促進教學內(nèi)容、教學方法、教學體系和教學模式的改革，由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都具有重要的作用。是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，也是當前新課程改革與發(fā)展的需要。